□  山西省大同市浑源示范中学  白国英

       语文是一门基础人文学科，语言文字除了表情达意的功能，还具有强烈的思想性。语文教学不止是传授知识，还要利用课文中的非智力因素，注重学生的人格塑造。《义务教育课程材料实验教科书?语文》，着眼于促进学生综合素养的提高，使学生体会语文与生活的密切联系，提高对真、 善、美的发现能力，进而培养高尚的人格和强烈的社会责任感，提高学生的精神境界，这是他们走向社会的基础。
    而语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。如何在语文教学中塑造健康人格呢？可以通过下面这些具体途径：
      第一、在阅读与写作教学中塑造学生的健康人格
      阅读与写作是语文教学中两个重头戏。在阅读和写作中塑造学生的健康人格可以取得事半功倍的效果。《语文课程标准》指出，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值和取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验”。所谓“熏陶感染”就是让学生在接触语文知识的过程中，其精神熏陶和人格培养自然受到真善美的感化，让学生在语文课上感到一种心灵的舒展，情感的流淌和思想的奔涌。因而，我在阅读教学中常常抓住课文里的一些值得注意的问题来引发讨论，在讨论的过程中让学生辨美丑、明是非，领悟高尚的人格。
鲁迅先生告诉我们，写作“固然要有精炼的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格”。在作文教学中也可以直接提供一些关于人格题材的内容，引导学生对人格教育过程中的一些问题进行正面思考。现行初中语文教材对于一个练习写作的学生，我们常常忽略真实情感在作文教学中的作用，这不能不说这是我们现行作文教学中最根本的失误。也只有反正这种错误的作文教学观念和行为，充分认识到丰富心灵的泽润培育、人生世相的深刻感悟、情感的真实展现是学生作文的基础，并贯穿于作文教学的过程中，才能使作文的获得生命。我们的中学语文教材，就是以古今中外的优秀文学作品为载体，呈现给学生丰富的人格教育资源。其中大多数是以写人为主体的文章，无论是散文诗歌，还是论文，抑或是科学小品文，尤其是小说戏剧，无不能从中感觉到人格的特点。文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”、“尚思卫国成轮台”（《十一月四日风雨大作》），感人泪下；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……这些作家往往作品精彩感人，人格也如日月之光辉，作品的艺术魅力和作家的人格风范交相辉映。在习作里，学生会很自然地把自己对人格的理解，自己逐步形成的人格内容流露在其中。教师则可通过指导写作、批改、讲评习作等活动来对学生实现人格教育，肯定其人格中美好、优秀的成分，否定并建议去除人格中的弱点或弥补人格中的缺陷，最终达到让学生健全人格的最高目标。
第二、走出课堂，在社会实践中塑造健康人格
“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，生活实践才能内化为的信念和方式，进而形成稳定的性格特点。
我们要从社会存在、社会条件、社会需要出发，大胆将社会情况立体地展示给学生，加以必要的分析指导，让学生在善恶美丑的社会现实中接受正反两方面的教育和锻炼，在各种社会生活、社会变革、社会交往中经风雨、见世面，培养健康人格，做生活的强者。为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生个积极的人格实践的机会。在这一过程中，增进了对老师的感情和理解，磨练了意志，锻炼了思维能力。
      课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴味，使之生动活泼的性格进展。它和课堂教学配合，但不必处处配合。定期组织学生游玩，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，师生一起饱览祖国大好河山的秀美景色，陶冶情操，风土人情；锻炼观察思维能力，激发学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度。
　　第三、发挥语文教学的思想教育功能，高扬共产主义、爱国主义、集体主义的旗帜，激发学生在完善自我中塑造健康人格
　　在语文教材中课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，是政治教材替代、比拟的。语文教师语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生共产主义、爱国主义、集体主义教育，达到提高学生人格思想素质的目的。
　　守卫本土是动物的本能，这成了有思想的人类爱国主义、民族主义的渊源。岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”（《满江红》），“还我河山”的呐喊；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国成轮台”（《十一月四日风雨大作》），感人泪下；《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族万丈豪情；《一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……
总之，语文教学中重视健康人格的塑造，决不是说可以忽视常规训练和学习习惯的作用。认真书写、保持书面整洁、高质量地按时完成作业等看似琐屑的小事，同样能塑造学生严谨、求实、勤奋等良好性格。