关于农村小学《品德与社会》教学现状的调查报告 2016-10-21 王圆圆
□ 山西省太原市晋源区教育局 王圆圆
摘 要：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德与社会形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生主动学习的过程，初步掌握认识社会事务和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。
关键词：品德与社会 教学现状
品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德与社会形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。品德与社会与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生主动学习的过程，初步掌握认识社会事务和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。
随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。品德与社会课程将“促进学生良好品德与社会和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的公民奠定 基础”作为总目标，将“情感、态度、价值观、能力、方法和知识”这几项目标有机统一在一起。然而，在现实教育教学中农村小学品德与社会课的教学常常偏离和违背了这一课程目标。为了全面了解我区品德与社会教学现状，了解学生在学习过程中，教师在教学过程中存在哪些问题？以便在今后的教研教学过程中找准切入点，有针对性地采取措施，努力提高品德与社会学科的教育教学质量。特对我区小学品德与社会教学现状作以下调查、分析。
一、调查目的
通过调查了解我区品德与社会学科的教师队伍现状、各校的开课情况、教师的课堂教学实况以及学生的品德状况。
二、调查方法及对象
本次调查主要采取座谈的形式。调查的对象是30名分管教学副校长、20名品德课教师、100名4—6年级学生。
三、调查结果分析根据调查结果统计情况做如下分析：
1、教师队伍不稳定，专业素质低
由于农村小学学生人数不多，教师定编人数有限，教学人员很紧张。学校没有专职教师，多数为行政或语数学科教师兼任，或者由年老的教师兼任，每学期都没有固定的教师。因为是兼职所以根本没时间去认真研读新课程标准和教材，对教学目标、教学方式、教学评价、教学策略、教材的编排体系、编写意图、使用方法没有一个清楚的认识，通俗的说就是不知道教什么，怎么教？所以多数是拿着教材进教室，照本宣科，对教材中的实践活动就是代替，学生在学习中得不到正真意义上的体验，建立起来的道德观念等是虚的、浮的；
2、无法有序的开展教学研究活动。
正是由于教师队伍的不稳定，教师专业素质低，学校对该学科不重视，所以才导致品德与社会学科的教学活动极少，甚至有的学校就不开展此项活动。
3、教学思想陈旧，教学方法和手段严重滞后
大部分学校的教师并不热衷于品德与社会课的教学，这一点从每年优秀课的名单中即可看出。教师们宁肯都挤在语文、数学、英语这几个相对狭窄的桥上，也不愿意参加品德与社会优秀课的评选；有的教师受教材的制约，还停留在以往传统的教学思想、教学模式上，照本宣科，简单机械重复说教，多媒体手段不愿用、不会用，脱离社会生活实际、脱离时代要求、脱离小学生当前思想、情感、认知实际，空洞的教学，课堂气氛单调、呆板，导致学生学起来枯燥，没有兴趣，效果不佳。
四、建议与措施
1、提高认识，加强管理
首先，教育主管部门要深入教育教学第一线认真调研，对小学的品德与社会课的教育教学工作要高度重视，要采取有效措施引导小学品德与社会与社会课的教育教学工作进入正轨。加强监督和支持的力度，才能最终把小学品德与社会课的教育教学相关要求落实到实处。
其次，学校领导要充分认识到小学德育课的重要性和重要意义。正确理解品德与社会课的本质及作用，才能把品德与社会课的教学真正当作育人的主渠道落到实处，摆到非常重要的位置。加强对品德与社会学科教学工作的领导和组织工作，制定相关的品德与社会课教育教学的管理制度，对品德与社会课的任课教师在备课、上课、教学等各个方面都作出明确的要求，指导和评价教师的工作，通过激励机制和有效的校本教研促进教师的不断成长。把品德与社会课的教育教学摆到学校教学工作的重要议事日程上来，学校要严格按照计划开设品德与社会课，不得随意减少课时或提前结束课程。真正做到认识到位、机构到位、措施到位。
2、课堂教学，要从多方位多角度开展
品德与社会课的教学不能等同于语数外的学科教学，要注重与学生的生活和社会的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，教学内容还可以与本地区实际相结合；同时关注社会新发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。充分利用课堂教学主阵地探讨知识，帮助学生形成正确的人生观、价值观、学习观、生活观等。课堂上不能局限于简单的说教，要采取多种形式教学。
3、搞好培训工作，更新教师观念。
首先，要改变以往普遍存在的或以传授理论知识为主，或以具体方法、技能传授为主的培训目标，要致力于提高教师自身的综合素质，特别是适应新课程要求的教育观念和实际教育行为、能力的综合提高，帮助教师理解、内化《品德与社会课程标准》中所提倡的基本理念，实现教师实际教育行为的切实转变。
其次，改进教师培训的方法。在培训过程中，不仅适当采用集中讲授的方式，更要充分运用亲身实践、现场观摩、即时反馈、小组研讨等方式，保障每一位思品课的教师都能接受适当的、有效的、持续的培训，使其真正转变教育观念：即以学生为主体，改变教师权威的教授地位，以教材为载体，教师成为学生获取知识的引导者、支持者、合作者……
4、加强教学研究活动，提高教学质量
品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德与社会形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。将品社教研活动纳入学校校本教研活动总体规划和学期计划中，扎实有效的开展好校本教研活动。
关键词：品德与社会 教学现状
品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德与社会形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。品德与社会与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生主动学习的过程，初步掌握认识社会事务和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。
随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。品德与社会课程将“促进学生良好品德与社会和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的公民奠定 基础”作为总目标，将“情感、态度、价值观、能力、方法和知识”这几项目标有机统一在一起。然而，在现实教育教学中农村小学品德与社会课的教学常常偏离和违背了这一课程目标。为了全面了解我区品德与社会教学现状，了解学生在学习过程中，教师在教学过程中存在哪些问题？以便在今后的教研教学过程中找准切入点，有针对性地采取措施，努力提高品德与社会学科的教育教学质量。特对我区小学品德与社会教学现状作以下调查、分析。
一、调查目的
通过调查了解我区品德与社会学科的教师队伍现状、各校的开课情况、教师的课堂教学实况以及学生的品德状况。
二、调查方法及对象
本次调查主要采取座谈的形式。调查的对象是30名分管教学副校长、20名品德课教师、100名4—6年级学生。
三、调查结果分析根据调查结果统计情况做如下分析：
1、教师队伍不稳定，专业素质低
由于农村小学学生人数不多，教师定编人数有限，教学人员很紧张。学校没有专职教师，多数为行政或语数学科教师兼任，或者由年老的教师兼任，每学期都没有固定的教师。因为是兼职所以根本没时间去认真研读新课程标准和教材，对教学目标、教学方式、教学评价、教学策略、教材的编排体系、编写意图、使用方法没有一个清楚的认识，通俗的说就是不知道教什么，怎么教？所以多数是拿着教材进教室，照本宣科，对教材中的实践活动就是代替，学生在学习中得不到正真意义上的体验，建立起来的道德观念等是虚的、浮的；
2、无法有序的开展教学研究活动。
正是由于教师队伍的不稳定，教师专业素质低，学校对该学科不重视，所以才导致品德与社会学科的教学活动极少，甚至有的学校就不开展此项活动。
3、教学思想陈旧，教学方法和手段严重滞后
大部分学校的教师并不热衷于品德与社会课的教学，这一点从每年优秀课的名单中即可看出。教师们宁肯都挤在语文、数学、英语这几个相对狭窄的桥上，也不愿意参加品德与社会优秀课的评选；有的教师受教材的制约，还停留在以往传统的教学思想、教学模式上，照本宣科，简单机械重复说教，多媒体手段不愿用、不会用，脱离社会生活实际、脱离时代要求、脱离小学生当前思想、情感、认知实际，空洞的教学，课堂气氛单调、呆板，导致学生学起来枯燥，没有兴趣，效果不佳。
四、建议与措施
1、提高认识，加强管理
首先，教育主管部门要深入教育教学第一线认真调研，对小学的品德与社会课的教育教学工作要高度重视，要采取有效措施引导小学品德与社会与社会课的教育教学工作进入正轨。加强监督和支持的力度，才能最终把小学品德与社会课的教育教学相关要求落实到实处。
其次，学校领导要充分认识到小学德育课的重要性和重要意义。正确理解品德与社会课的本质及作用，才能把品德与社会课的教学真正当作育人的主渠道落到实处，摆到非常重要的位置。加强对品德与社会学科教学工作的领导和组织工作，制定相关的品德与社会课教育教学的管理制度，对品德与社会课的任课教师在备课、上课、教学等各个方面都作出明确的要求，指导和评价教师的工作，通过激励机制和有效的校本教研促进教师的不断成长。把品德与社会课的教育教学摆到学校教学工作的重要议事日程上来，学校要严格按照计划开设品德与社会课，不得随意减少课时或提前结束课程。真正做到认识到位、机构到位、措施到位。
2、课堂教学，要从多方位多角度开展
品德与社会课的教学不能等同于语数外的学科教学，要注重与学生的生活和社会的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，教学内容还可以与本地区实际相结合；同时关注社会新发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。充分利用课堂教学主阵地探讨知识，帮助学生形成正确的人生观、价值观、学习观、生活观等。课堂上不能局限于简单的说教，要采取多种形式教学。
3、搞好培训工作，更新教师观念。
首先，要改变以往普遍存在的或以传授理论知识为主，或以具体方法、技能传授为主的培训目标，要致力于提高教师自身的综合素质，特别是适应新课程要求的教育观念和实际教育行为、能力的综合提高，帮助教师理解、内化《品德与社会课程标准》中所提倡的基本理念，实现教师实际教育行为的切实转变。
其次，改进教师培训的方法。在培训过程中，不仅适当采用集中讲授的方式，更要充分运用亲身实践、现场观摩、即时反馈、小组研讨等方式，保障每一位思品课的教师都能接受适当的、有效的、持续的培训，使其真正转变教育观念：即以学生为主体，改变教师权威的教授地位，以教材为载体，教师成为学生获取知识的引导者、支持者、合作者……
4、加强教学研究活动，提高教学质量
品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德与社会形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。将品社教研活动纳入学校校本教研活动总体规划和学期计划中，扎实有效的开展好校本教研活动。
