做好学校教学管理工作之我见 2016-11-08 孔祥东
□ 山西省忻府区卢野小学 孔祥东
校长是学校发展的第一责任人，也是提高教育教学质量的第一责任人。笔者认为，校长要引领学校教学方向，把握好教学管理指挥权，及时深入教学第一线进行调研、不断提高自身业务素质水平，从而全面促进教学工作深入发展。
一、要正确引领教学方向
作为学校的领导者，校长需要对教学工作准确定位，并预设教学质量愿景，引导教师以研究者的工作姿态，认真完成教学任务，全面提高教学质量。
1.引导教师贯彻国家教育方针，落实课程方案要求，完成教育教学任务。校长要采取有效措施，对教师的教学行为进行管理、调控，实施有效的管理，使其明确各课程承载的育人功能和具体目标，自我规范教学行为，打造教学特色，完成好教育教学任务。
2.引导教师遵循教育和教学规律，走出“耗时低效”的教育教学境界。校长既要自己精通教育和教学规律，又要大力引导教师潜心研究教育教学规律，做一个规律研究者和实践者：要遵照学生生理成长、身心发展和认知特点开展教学，提高教学质量，取得良好的课堂教学效益。同时，在制度上逐步规范，采取有效措施，引导教师把精力和智慧放在课堂，增强教师的教科研意识，让“向课堂要质量和效益”成为教师的追求和向往。
3.要建立教学质量愿景。校长要把学校明晰的办学思想落实在教学工作中，引导广大师生确立并形成科学的教育观、教学观、价值观、学生观、评价观、管理观、质量观。在此基础上，建立教学质量愿景，发挥学校教学指挥系统的作用，引领和促使广大教师向着这个被广泛认同和期望的目标不断前进。
二、要把握好教学管理的指挥权
校长是学校的管理者，特别是在教学管理中，要重点抓好科学管理与人文管理，搞好指挥、评价和课堂教学改革工作。校长应坚决摒弃只听教学管理人员报告或简单过问了解表面现象的做法，要深入教学管理工作中，把握好指挥权，促进教学管理工作的制度化、标准化、序列化，推动教学管理向纵深发展，向教学管理要质量，要效益。
1.建立健全教学管理规章制度。校长要亲自参审定与编制相关教学管理规章制度，保证学校办学思想、管理理念全面体现在制度中，并审查制定的教学管理制度是否与学校其他规章制度内容与要求相容，是否能够构成一个相容的完善的学校管理制度体系。
2.完善和落实教师教学评估体系。为了进一步落实教学管理规章制度，细化和量化教学各项工作要求，校长要与教务主任等教学管理人员一起建立完善教师教学的评估体系，制定教学评估方案，使教师明确教学管理的全部和管理重点，明确各个环节、过程的评价。教学评估方案要尽可能形成“板块”，能够自由拆卸、组合，以便用评估整个学期的不同时期、不同指标的教师的教学工作。在具体管理工作中，校长既要能根据上级教育行政部门和教研部门的新要求，有目的地调整教学评估方案的相应标准和内容，又能突出学校在教学管理中的主体性，更多地总结和提升经验，完善教师教学评估体系，不断形成具有本校特色的教学管理风格。
3.突出教学管理的有序性。校长要根据教学的客观规律和教学活动的阶段性特点，对教学管理进行“序列化”安排，提高教学管理的针对性。初期的规划性管理重在要求教师会“规划”，制定各项计划，明确任务和要求，预设教学进度，整体把握学期教学内容的内部结构及其在整个学科教学中的地位和作用；学期中教学过程的调控性管理重在“检查”，要督促教学管理人员依据教学评估方案中相应“板块”要求去检查，并及时反馈意见，提出改进要求和措施；学期末终结性管理重在“总结”，要促使教师对本学期教学目标任务完成的情况、计划落实情况、取得的成绩及存在的主要问题等进行分析和评价，找出下阶段教学工作的努力方向。
4.校长把握教学管理的指挥权，还体现在对教师和学生的人文关怀上。校长要关注教师的工作、教学状态，关注学生的生活、学习状态，使他们幸福快乐地从事教学和学习。特别是在评价教师教学问题上，校长要亲自参与，在定性和定量谁人、自由与规范、标准与修改化等关系上，要高瞻远瞩、以人为本，立足教师发展，关注教师思想和情感，解决评价中的相关矛盾，让评价充分发挥促进教师发展和工作发展的作用。把“冷冰冰”的科学管理与“暖融融”的人文管理处理得相得益彰，这是校长应该努力追求的管理艺术。
三、要走入课堂教学的前沿
校长要引领教学方向，把握教学管理指挥权，必须深入课堂教学最前沿，认真听课，认真分析。校长要把听课和分析课堂作为一项极其重要的工作，走入课堂，深入师生。作为学校的教育管理者，校长听课，要重在发现教学中存的普遍性问题，并分析原因，及时提出解决问题的思路，抽取与本学科或整个学科教学关联大的问题作为教科研课题，深入探讨和研究；要重在研究和发展教师的教学经验，推广成功的教学经验，让它们变为全校教师的教学财富；要重在营造教师成长和专业发展的良好环境，对迫切希望指导的教师，要帮他“登高”；对盼望展示才华的教师，要给他们“搭台”；对军事情报听课的教师，要给他“加油”，只有这样，校长才能真正了解学校和教师的教学情况，从而及时调整教学管理，全面提高学校教育教学质量，让孩子学会学好、让家长满意放心。
一、要正确引领教学方向
作为学校的领导者，校长需要对教学工作准确定位，并预设教学质量愿景，引导教师以研究者的工作姿态，认真完成教学任务，全面提高教学质量。
1.引导教师贯彻国家教育方针，落实课程方案要求，完成教育教学任务。校长要采取有效措施，对教师的教学行为进行管理、调控，实施有效的管理，使其明确各课程承载的育人功能和具体目标，自我规范教学行为，打造教学特色，完成好教育教学任务。
2.引导教师遵循教育和教学规律，走出“耗时低效”的教育教学境界。校长既要自己精通教育和教学规律，又要大力引导教师潜心研究教育教学规律，做一个规律研究者和实践者：要遵照学生生理成长、身心发展和认知特点开展教学，提高教学质量，取得良好的课堂教学效益。同时，在制度上逐步规范，采取有效措施，引导教师把精力和智慧放在课堂，增强教师的教科研意识，让“向课堂要质量和效益”成为教师的追求和向往。
3.要建立教学质量愿景。校长要把学校明晰的办学思想落实在教学工作中，引导广大师生确立并形成科学的教育观、教学观、价值观、学生观、评价观、管理观、质量观。在此基础上，建立教学质量愿景，发挥学校教学指挥系统的作用，引领和促使广大教师向着这个被广泛认同和期望的目标不断前进。
二、要把握好教学管理的指挥权
校长是学校的管理者，特别是在教学管理中，要重点抓好科学管理与人文管理，搞好指挥、评价和课堂教学改革工作。校长应坚决摒弃只听教学管理人员报告或简单过问了解表面现象的做法，要深入教学管理工作中，把握好指挥权，促进教学管理工作的制度化、标准化、序列化，推动教学管理向纵深发展，向教学管理要质量，要效益。
1.建立健全教学管理规章制度。校长要亲自参审定与编制相关教学管理规章制度，保证学校办学思想、管理理念全面体现在制度中，并审查制定的教学管理制度是否与学校其他规章制度内容与要求相容，是否能够构成一个相容的完善的学校管理制度体系。
2.完善和落实教师教学评估体系。为了进一步落实教学管理规章制度，细化和量化教学各项工作要求，校长要与教务主任等教学管理人员一起建立完善教师教学的评估体系，制定教学评估方案，使教师明确教学管理的全部和管理重点，明确各个环节、过程的评价。教学评估方案要尽可能形成“板块”，能够自由拆卸、组合，以便用评估整个学期的不同时期、不同指标的教师的教学工作。在具体管理工作中，校长既要能根据上级教育行政部门和教研部门的新要求，有目的地调整教学评估方案的相应标准和内容，又能突出学校在教学管理中的主体性，更多地总结和提升经验，完善教师教学评估体系，不断形成具有本校特色的教学管理风格。
3.突出教学管理的有序性。校长要根据教学的客观规律和教学活动的阶段性特点，对教学管理进行“序列化”安排，提高教学管理的针对性。初期的规划性管理重在要求教师会“规划”，制定各项计划，明确任务和要求，预设教学进度，整体把握学期教学内容的内部结构及其在整个学科教学中的地位和作用；学期中教学过程的调控性管理重在“检查”，要督促教学管理人员依据教学评估方案中相应“板块”要求去检查，并及时反馈意见，提出改进要求和措施；学期末终结性管理重在“总结”，要促使教师对本学期教学目标任务完成的情况、计划落实情况、取得的成绩及存在的主要问题等进行分析和评价，找出下阶段教学工作的努力方向。
4.校长把握教学管理的指挥权，还体现在对教师和学生的人文关怀上。校长要关注教师的工作、教学状态，关注学生的生活、学习状态，使他们幸福快乐地从事教学和学习。特别是在评价教师教学问题上，校长要亲自参与，在定性和定量谁人、自由与规范、标准与修改化等关系上，要高瞻远瞩、以人为本，立足教师发展，关注教师思想和情感，解决评价中的相关矛盾，让评价充分发挥促进教师发展和工作发展的作用。把“冷冰冰”的科学管理与“暖融融”的人文管理处理得相得益彰，这是校长应该努力追求的管理艺术。
三、要走入课堂教学的前沿
校长要引领教学方向，把握教学管理指挥权，必须深入课堂教学最前沿，认真听课，认真分析。校长要把听课和分析课堂作为一项极其重要的工作，走入课堂，深入师生。作为学校的教育管理者，校长听课，要重在发现教学中存的普遍性问题，并分析原因，及时提出解决问题的思路，抽取与本学科或整个学科教学关联大的问题作为教科研课题，深入探讨和研究；要重在研究和发展教师的教学经验，推广成功的教学经验，让它们变为全校教师的教学财富；要重在营造教师成长和专业发展的良好环境，对迫切希望指导的教师，要帮他“登高”；对盼望展示才华的教师，要给他们“搭台”；对军事情报听课的教师，要给他“加油”，只有这样，校长才能真正了解学校和教师的教学情况，从而及时调整教学管理，全面提高学校教育教学质量，让孩子学会学好、让家长满意放心。
