创新育人模式，提升管理品味 2016-11-18 赵永刚
□ 清徐县柳杜乡初级中学 赵永刚
作为学校一把手，近年来，渐渐摸索出一套适合我校农村实际的具体可行的育人办法和课改模式。
一、学校育人方向的确立
1、办学思想：以人为本，为学生的终生发展奠基。2、培养目标：学会学习、学会生活、立德树人。3、“一训三风”建设
校训：校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志。
校风：踏踏实实做事，正正直直做人，面向未来，追求卓越。
教风：勤教钻研，创新奉献。
学风：乐学善思，奋进创造。
通过学校“一训三风”和“培养目标”为主题，时刻提醒学生立德、树志，同时通过“四自”即“自信、自爱、自强、自主”，培养学生的良好行为习惯，学会自主管理。
二、学校育人理念的提升
1、生本育人理念：
关注每一个学生，让每一个学生都能健康成长。
做法：
（1） 以人为本，重在发展，坚信每一个学生会发展和能进步。
（2）让每个学生快乐和幸福，让每个学生都在快乐中学习，在学习中快乐，提升学生的快乐指数。
2、“德”“善”做人生存理念
树立“以人为本，以人树人；以德为本，以德养德；以“善”为本，以善养善”的正直做人做事观念，通过道德观，善良理念造就良好行为习惯。让学生先成人后成才。
做法：
（1）关注学生文化知识素养，关注学生诸如思想意志、行为习惯、文明礼仪、个性涵养、人际交流和责任义务等方面的素养，即怎样做人的素养，把培养健康健全的人作为学校的中心工作。
（2）育“五德”：即仁、义、礼、智、信。
（3）推行中华传统文化中“至善文化”
三、课堂管理品味的创新
1、课堂管理理念
（1）坚持“以生为本，以学定教”原则，把“学有兴趣，学有方向，学有效果”作为基本要求；以问题设计为关键、自主学习为基础、探究合作为核心、展示交流为特征组织课堂教学，把点在课标,学在课堂,考在生活渗透到课堂教学的各个环节。
（2）围绕新课程理念，我们把课堂教学的着力点放在了培养学生自主、合作、探究的学习方式上, 通过课堂观察学生学习活动的时间、空间、参与学习活动的人数、学生的学习态度和质量效果等多方面进行考核教师和学生。
（3）给学生搭建人人动脑、动手、动口,敢问、善问、敢争论的活动平台，体现自主、合作、探究的学习方式。
（4）从课堂的动与静的安排上、张与驰的组织上、师生关系的和谐上来评价课的成功与不足。
2、课堂改革创新
⑴面向全体学生（教育对象的问题）
课堂教学要面向全体学生，这是每一个教师都能脱口而出的，这是实现教育目标的一个导向性指标之一。实际上，深入课堂看一看，就不难发现，真正落实的却很少，特别是应试教育下的课堂教学。很多课都是少数优生在表演，在唱主角，变成了老师和优生的交流。具体表象有：答问时，以个别优生的回答，当作全体的回答，练习时，以优生的速度决定教学的进程等。为此，我校提出每一位教师上课首先应反思我们的教学，看是不是真正的面向了每一个学生，是不是在关注每一个学生的发展。
⑵建立民主、和谐的课堂教学氛围（怎么教的问题）
教学民主，我们喊了很多年，但收效甚微，特别是在基础教育这一块。究其因，就是传统的师道尊严在做怪。老师难以拉下面子，和学生处于一个平等的地位，自然教学氛围也难以和谐。不民主不和谐的教学氛围导致的是学生的思维的压抑，唯老师是从，这也是为什么学生越到高年级，发言的学生越少，教学活动难为开展的原因之一。在教学中，教师应和学生形成一种学习合作者的关系，把自己当作学习活动的参与者，充分尊重学生的意见和学习行为，尊重学生的认知规律和人格，对学生不正确的地方不要简单否认，要善于引导。教学的过程实际上是一个互相学习的过程。象举手发言，这应该倡导，但对同学不同意见群起攻之，各抒己见也可，对老师的说法有疑义，拥上讲台和老师辩论也可张扬，这就是一种气氛，如果此时刻意要求学生先举手后回答，举手时还不能叫喊，等到你喊他讲的时候，也许他的思想火花早已不见了。从另一个角度上来说，在新的教学形势下，教学不民主，教师自身的教学水平也难以有突破。
⑶知识要贴近生活（教什么的问题）
我们的教育是面向全体学生的，是基础工程，以后学生更多的是走向社会的普通人，成名、成家的毕竟是少数，所以培养学生的实践能力，教学生学会生存，具备生活生存的能力是关键。因此课堂教学的内容要向生活贴近。这样学生才能将所学知识运用于实际。加强课程与学生生活、与社会的联系，使它们有效的、最大限度的融合起来，另一方面，也能给课程增添时代的源泉和生活的活力。
⑷张扬学生个性（教成什么样的问题）
学生是一个个活生生的人，不是静态的物。在课堂教学中，我们不能用统一的模式和要求来塑造人，特别是不能像生产产品那样培养统一模式的人。各位老师可能对此存有不同意见，认为我们以前的课堂教学并不是如此，我们强调因材施教。我并不是认为因材施教不好，但仔细想一想，在我们的课堂教学中，在短短的四十分钟时间内，要面对几十个学生，因材施教到底实行了多少？这是要打一个大大的问号的。讲一样的教材，作一样的作业，考一样的题目。尤其是课堂教学是接受性的，学生的个性不可能得到充分的发展。所以我认为，我们的课堂要成为每一个学生张扬个性，培养和施展自己能力的舞台，要培养出鲜活灵动的、充满个性的人，这样的学生也才会更具有创造力。所以我们提出狠抓基础，首先抓好后进生的上课态度，即使他们考不出令人满意的分数，但一定要经历学习的过程。
育人模式和课堂管理是一个有机的整体，相辅相成，是一个富有创造性的、永恒的命题，需要我们去不断探索和研究。只要我们本着真正的关注每一个学生的成长和发展，我们面对的每一个生命都能鲜活的踏上自己人生的征程。
一、学校育人方向的确立
1、办学思想：以人为本，为学生的终生发展奠基。2、培养目标：学会学习、学会生活、立德树人。3、“一训三风”建设
校训：校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志。
校风：踏踏实实做事，正正直直做人，面向未来，追求卓越。
教风：勤教钻研，创新奉献。
学风：乐学善思，奋进创造。
通过学校“一训三风”和“培养目标”为主题，时刻提醒学生立德、树志，同时通过“四自”即“自信、自爱、自强、自主”，培养学生的良好行为习惯，学会自主管理。
二、学校育人理念的提升
1、生本育人理念：
关注每一个学生，让每一个学生都能健康成长。
做法：
（1） 以人为本，重在发展，坚信每一个学生会发展和能进步。
（2）让每个学生快乐和幸福，让每个学生都在快乐中学习，在学习中快乐，提升学生的快乐指数。
2、“德”“善”做人生存理念
树立“以人为本，以人树人；以德为本，以德养德；以“善”为本，以善养善”的正直做人做事观念，通过道德观，善良理念造就良好行为习惯。让学生先成人后成才。
做法：
（1）关注学生文化知识素养，关注学生诸如思想意志、行为习惯、文明礼仪、个性涵养、人际交流和责任义务等方面的素养，即怎样做人的素养，把培养健康健全的人作为学校的中心工作。
（2）育“五德”：即仁、义、礼、智、信。
（3）推行中华传统文化中“至善文化”
三、课堂管理品味的创新
1、课堂管理理念
（1）坚持“以生为本，以学定教”原则，把“学有兴趣，学有方向，学有效果”作为基本要求；以问题设计为关键、自主学习为基础、探究合作为核心、展示交流为特征组织课堂教学，把点在课标,学在课堂,考在生活渗透到课堂教学的各个环节。
（2）围绕新课程理念，我们把课堂教学的着力点放在了培养学生自主、合作、探究的学习方式上, 通过课堂观察学生学习活动的时间、空间、参与学习活动的人数、学生的学习态度和质量效果等多方面进行考核教师和学生。
（3）给学生搭建人人动脑、动手、动口,敢问、善问、敢争论的活动平台，体现自主、合作、探究的学习方式。
（4）从课堂的动与静的安排上、张与驰的组织上、师生关系的和谐上来评价课的成功与不足。
2、课堂改革创新
⑴面向全体学生（教育对象的问题）
课堂教学要面向全体学生，这是每一个教师都能脱口而出的，这是实现教育目标的一个导向性指标之一。实际上，深入课堂看一看，就不难发现，真正落实的却很少，特别是应试教育下的课堂教学。很多课都是少数优生在表演，在唱主角，变成了老师和优生的交流。具体表象有：答问时，以个别优生的回答，当作全体的回答，练习时，以优生的速度决定教学的进程等。为此，我校提出每一位教师上课首先应反思我们的教学，看是不是真正的面向了每一个学生，是不是在关注每一个学生的发展。
⑵建立民主、和谐的课堂教学氛围（怎么教的问题）
教学民主，我们喊了很多年，但收效甚微，特别是在基础教育这一块。究其因，就是传统的师道尊严在做怪。老师难以拉下面子，和学生处于一个平等的地位，自然教学氛围也难以和谐。不民主不和谐的教学氛围导致的是学生的思维的压抑，唯老师是从，这也是为什么学生越到高年级，发言的学生越少，教学活动难为开展的原因之一。在教学中，教师应和学生形成一种学习合作者的关系，把自己当作学习活动的参与者，充分尊重学生的意见和学习行为，尊重学生的认知规律和人格，对学生不正确的地方不要简单否认，要善于引导。教学的过程实际上是一个互相学习的过程。象举手发言，这应该倡导，但对同学不同意见群起攻之，各抒己见也可，对老师的说法有疑义，拥上讲台和老师辩论也可张扬，这就是一种气氛，如果此时刻意要求学生先举手后回答，举手时还不能叫喊，等到你喊他讲的时候，也许他的思想火花早已不见了。从另一个角度上来说，在新的教学形势下，教学不民主，教师自身的教学水平也难以有突破。
⑶知识要贴近生活（教什么的问题）
我们的教育是面向全体学生的，是基础工程，以后学生更多的是走向社会的普通人，成名、成家的毕竟是少数，所以培养学生的实践能力，教学生学会生存，具备生活生存的能力是关键。因此课堂教学的内容要向生活贴近。这样学生才能将所学知识运用于实际。加强课程与学生生活、与社会的联系，使它们有效的、最大限度的融合起来，另一方面，也能给课程增添时代的源泉和生活的活力。
⑷张扬学生个性（教成什么样的问题）
学生是一个个活生生的人，不是静态的物。在课堂教学中，我们不能用统一的模式和要求来塑造人，特别是不能像生产产品那样培养统一模式的人。各位老师可能对此存有不同意见，认为我们以前的课堂教学并不是如此，我们强调因材施教。我并不是认为因材施教不好，但仔细想一想，在我们的课堂教学中，在短短的四十分钟时间内，要面对几十个学生，因材施教到底实行了多少？这是要打一个大大的问号的。讲一样的教材，作一样的作业，考一样的题目。尤其是课堂教学是接受性的，学生的个性不可能得到充分的发展。所以我认为，我们的课堂要成为每一个学生张扬个性，培养和施展自己能力的舞台，要培养出鲜活灵动的、充满个性的人，这样的学生也才会更具有创造力。所以我们提出狠抓基础，首先抓好后进生的上课态度，即使他们考不出令人满意的分数，但一定要经历学习的过程。
育人模式和课堂管理是一个有机的整体，相辅相成，是一个富有创造性的、永恒的命题，需要我们去不断探索和研究。只要我们本着真正的关注每一个学生的成长和发展，我们面对的每一个生命都能鲜活的踏上自己人生的征程。
