小学英语学习兴趣的培养 2017-04-26 段锦花
□ 忻州市静乐县爱乐希望小学 段锦花
在小学英语教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？笔者认为，应抓好五个环节，创设丰富多样的、有趣的真实情景，全面激发和培养学生的学习兴趣，使他们始终处于兴奋、活跃状态，从而掌握英语知识和技能。
一、抓好热身环节，培养学习兴趣
小学英语教学中的热身环节，不仅要让学生复习新知学习所需的已学知识，而且要充分调动学生学习的兴趣，激发新的求知欲。如，一位老师在教学四年级英语下册“Module4 Unit1 will you take your ball？”一课时，热身环节中的情景教学活动就做得很巧妙。首先，老师通过“I do you say ”复习已学过的动词词组，学生的参与热情一下高涨起来。紧接着在说到“fly a kite”时，老师一句“can the bird fly?” “can the cat fly？But today, the cats will fly.”学生一阵“惊呼”，满脸疑问。这时老师开始播放活动１的录音，录音里生动有趣的鸟叫声、猫叫声引得学生开怀大笑，从而激发和调动了学生的学习兴趣。
二、抓好新知呈现环节，培养学习兴趣
新知呈现环节，是一堂课最为重要的部分之一。在这一环节中，学生不仅要学习词汇，还要学习新句式。对于一门新的语言的学习，低年级的孩子们不仅充满了好奇，而且也会有些许陌生与畏惧。若我们能将原本枯燥陌生的字母文字转化成他们熟知而感兴趣的事物，创设有趣的情景，他们一定会乐于新知的学习与应用。如，在教授“That man is short”一课的“fat,thin,big,small,tall, short”几对形容词时，我创设了一堂“形体表演”课：在用点读笔让同学们感知发音并跟读的同时，借用自己的身体与表情极为夸张地展示这些词所代表的事物特征。同学们一边跟读练习着纯正的英文发音，一边兴趣十足地观看且有意模仿我夸张而“搞笑”的姿势，不知不觉中通过多种感官完成了新词学习。在练习环节，有些同学不懂得如何形容“高”的事物时，我就夸张“费力”地翘起脚尖，高高举了一下自己的手。“Tall！”一个响亮的回答赢得了全班同学的掌声，进一步调动了大家的学习兴趣。
三、抓好巩固操练环节，培养学生学习兴趣
巩固操练环节旨在帮助学生进一步消化新知、内化新知，以求后面有效地展开拓展练习。创设真实的情景更有助于文本知识的巩固与内化，更有助于培养学生的学习兴趣。如课文是对话形式的文本时，可以采用带头饰分角色扮演，让学生真正融入文本情景展开对话练习。还可以提炼课文重点语句，创设学生根据所学知识展开进一步的反向提升练习。如，在讲授“My friends”一课时，在文本学习如何描述朋友的特征后，可创设真实情景，开展通过描述猜猜班级某个同学的“Guess who is this？”巩固训练，学生积极性很高，都能以极高的热情参与到活动中。
四、抓好生成拓展环节，培养学习兴趣
生成拓展环节是让学生在掌握新知的基础上，进一步拓展运用所学，开展更高层次地灵活运用知识的实践过程。在教学中创设真实的情景，不仅可以消除学生运用知识时的顾虑，而且有助于知识由理论到实践的灵活转化，进而培养学生的学习兴趣。如，在执教“How I made the kite？”一课时，首先通过幻灯片展示中国传统纸文化，创设情景，引导学生动脑思考自己可以运用“scissors,paper,string”等工具可以制作哪些作品。然后展示自己制作脸谱的过程，引发学生自我动手的思路，再让学生自由完成６个纸袋。整个拓展环节在“纸文化”的氛围中展开，学生们积极参与到剪纸，粘贴，涂色等各个环节中。接着，在幻灯片中播放两条温馨提示，道出了老师对学生的关爱和呵护，最后老师借此活动进一步升华情感教育，提示学生注意了解、尊重和发扬祖国的传统文化。通过中国纸文化作品展示，激发了学生的兴趣，更高效地完成了教学任务。
五、抓好总结与作业环节，培养学习兴趣
总结与作业环节是一节课的收尾部分，该环节不仅要注重整个课堂知识的回顾，而且要提示本节课知识运用的功能性。作业是学习活动的延伸，但由于该项活动学生要在家里完成。所以，学习自主性显得尤为重要。如何让学生自觉地独立完成作业呢？这就要求作业要有趣味性，要结合“家”的特殊学习环境展开设计。如，在教学“she had eggs and sausages”一课时，鉴于本节课主要是西方食物的了解与学习，老师布置了让学生为班级制定一份健康食谱的作业。这不仅能帮助学生回顾本节课学习过程中涉及到的食物，而且激发学生为班级为自己动脑、动手制定健康食谱的兴致。真实的学习情景，大多时候不难创设。英语教材的编制基本是结合学生学习生活实际主题展开的，故很多时候，只要老师在准确把握课标要求与教材设计的基础上，稍加用心，联系学生生活实际，创设真实的情景，全面调动学生的学习积极性。同时，老师也要注意坚持以下原则：“由浅入深，由易到难，先短后长，先机械后灵活；从直观到抽象，单项到综合，循序渐进，较少难度，使学生敢于开口，乐于开口。”另外，应紧密联系学生实际的学习与生活环境与形式创设情境，能激发学生兴趣，有助于学生更自然地投入到新的知识与技能的学习与运用的过程中。
总之，在小学英语课堂教学中，巧设真实情景，让学生在近似“国外”与自己真实的生活环境中展开快乐自然的新知学习、操练与应用，从而激发学生的学习兴趣，让他们在高效的课堂中获取更多知识与快乐。
一、抓好热身环节，培养学习兴趣
小学英语教学中的热身环节，不仅要让学生复习新知学习所需的已学知识，而且要充分调动学生学习的兴趣，激发新的求知欲。如，一位老师在教学四年级英语下册“Module4 Unit1 will you take your ball？”一课时，热身环节中的情景教学活动就做得很巧妙。首先，老师通过“I do you say ”复习已学过的动词词组，学生的参与热情一下高涨起来。紧接着在说到“fly a kite”时，老师一句“can the bird fly?” “can the cat fly？But today, the cats will fly.”学生一阵“惊呼”，满脸疑问。这时老师开始播放活动１的录音，录音里生动有趣的鸟叫声、猫叫声引得学生开怀大笑，从而激发和调动了学生的学习兴趣。
二、抓好新知呈现环节，培养学习兴趣
新知呈现环节，是一堂课最为重要的部分之一。在这一环节中，学生不仅要学习词汇，还要学习新句式。对于一门新的语言的学习，低年级的孩子们不仅充满了好奇，而且也会有些许陌生与畏惧。若我们能将原本枯燥陌生的字母文字转化成他们熟知而感兴趣的事物，创设有趣的情景，他们一定会乐于新知的学习与应用。如，在教授“That man is short”一课的“fat,thin,big,small,tall, short”几对形容词时，我创设了一堂“形体表演”课：在用点读笔让同学们感知发音并跟读的同时，借用自己的身体与表情极为夸张地展示这些词所代表的事物特征。同学们一边跟读练习着纯正的英文发音，一边兴趣十足地观看且有意模仿我夸张而“搞笑”的姿势，不知不觉中通过多种感官完成了新词学习。在练习环节，有些同学不懂得如何形容“高”的事物时，我就夸张“费力”地翘起脚尖，高高举了一下自己的手。“Tall！”一个响亮的回答赢得了全班同学的掌声，进一步调动了大家的学习兴趣。
三、抓好巩固操练环节，培养学生学习兴趣
巩固操练环节旨在帮助学生进一步消化新知、内化新知，以求后面有效地展开拓展练习。创设真实的情景更有助于文本知识的巩固与内化，更有助于培养学生的学习兴趣。如课文是对话形式的文本时，可以采用带头饰分角色扮演，让学生真正融入文本情景展开对话练习。还可以提炼课文重点语句，创设学生根据所学知识展开进一步的反向提升练习。如，在讲授“My friends”一课时，在文本学习如何描述朋友的特征后，可创设真实情景，开展通过描述猜猜班级某个同学的“Guess who is this？”巩固训练，学生积极性很高，都能以极高的热情参与到活动中。
四、抓好生成拓展环节，培养学习兴趣
生成拓展环节是让学生在掌握新知的基础上，进一步拓展运用所学，开展更高层次地灵活运用知识的实践过程。在教学中创设真实的情景，不仅可以消除学生运用知识时的顾虑，而且有助于知识由理论到实践的灵活转化，进而培养学生的学习兴趣。如，在执教“How I made the kite？”一课时，首先通过幻灯片展示中国传统纸文化，创设情景，引导学生动脑思考自己可以运用“scissors,paper,string”等工具可以制作哪些作品。然后展示自己制作脸谱的过程，引发学生自我动手的思路，再让学生自由完成６个纸袋。整个拓展环节在“纸文化”的氛围中展开，学生们积极参与到剪纸，粘贴，涂色等各个环节中。接着，在幻灯片中播放两条温馨提示，道出了老师对学生的关爱和呵护，最后老师借此活动进一步升华情感教育，提示学生注意了解、尊重和发扬祖国的传统文化。通过中国纸文化作品展示，激发了学生的兴趣，更高效地完成了教学任务。
五、抓好总结与作业环节，培养学习兴趣
总结与作业环节是一节课的收尾部分，该环节不仅要注重整个课堂知识的回顾，而且要提示本节课知识运用的功能性。作业是学习活动的延伸，但由于该项活动学生要在家里完成。所以，学习自主性显得尤为重要。如何让学生自觉地独立完成作业呢？这就要求作业要有趣味性，要结合“家”的特殊学习环境展开设计。如，在教学“she had eggs and sausages”一课时，鉴于本节课主要是西方食物的了解与学习，老师布置了让学生为班级制定一份健康食谱的作业。这不仅能帮助学生回顾本节课学习过程中涉及到的食物，而且激发学生为班级为自己动脑、动手制定健康食谱的兴致。真实的学习情景，大多时候不难创设。英语教材的编制基本是结合学生学习生活实际主题展开的，故很多时候，只要老师在准确把握课标要求与教材设计的基础上，稍加用心，联系学生生活实际，创设真实的情景，全面调动学生的学习积极性。同时，老师也要注意坚持以下原则：“由浅入深，由易到难，先短后长，先机械后灵活；从直观到抽象，单项到综合，循序渐进，较少难度，使学生敢于开口，乐于开口。”另外，应紧密联系学生实际的学习与生活环境与形式创设情境，能激发学生兴趣，有助于学生更自然地投入到新的知识与技能的学习与运用的过程中。
总之，在小学英语课堂教学中，巧设真实情景，让学生在近似“国外”与自己真实的生活环境中展开快乐自然的新知学习、操练与应用，从而激发学生的学习兴趣，让他们在高效的课堂中获取更多知识与快乐。
