也谈多媒体在小学语文教学中的运用 2017-04-26 刘 鑫
□ 忻州市静乐县新建小学 刘 鑫
目前，多媒体已成为提高教学质量的重要手段。在小学语文教学中，多媒体的恰当运用，可以使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而激发小学生学习语文的热情，产生事半功倍的效果。
一、运用多媒体创设情景，激发学生学习兴趣
1.激发学习兴趣。在识字教学中，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的生字娃娃，告诉学生，这些生字娃娃找不到家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮他找到家，你就能与这个生字娃娃成为好朋友，生字娃娃就会对你笑一笑。这样，以生动的情景和优美的音乐激发了学生主动识字的欲望，为学生快乐识字奠定了良好的基础。
2.突破重点、难点。在拼音教学中，我们可以借助多媒体动画效果，突出教学的重点。例如，在比较韵母ａｎ和ａｎｇ的发音时，我们设计了让“ａｎｇ”中的“ｇ”闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意舌头的变化，这样，就给学生留下了深刻的印象。
3.加强读写训练。在课文教学时，可以让学生模仿录音朗读，强化朗读能力；在指导背诵时，第一遍，可播放课文录像，配以轻声的录音；第二遍，录音没有了，在画面旁有重点词的提示，学生随着画面的变换轻声复读课文；第三遍，学生依据画面展示的内容轻声背诵。采用这样的方法，学生记得牢，背得又快又准。在写字训练时，由演示多媒体课件代替老师的讲写，学生的学习效果要好得多。在蓝天白云的底幕上，田字格显得格外显眼，一支漂亮的笔为同学们范写着生字，甜美的解说伴着轻柔的音乐，让学生一下子就爱上了写字，写出来的作业比平时漂亮了许多。
4.培养语言能力。作文无话可说、无从说起，是学生作文中普遍存在的问题。在教学《我家的猫》之后，让学生仿全文写一种自己喜爱的小动物。首先让学生看课文的动画片，然后让学生说说作者是从哪几个方面来写猫的；接着运用课件：笨拙可爱的小鸭，美丽轻盈的小鸟，蹦来跳去的小松鼠，鲜活的画面，悦耳的音乐，学生的思维之门一下子就被打开了，他们纷纷选择其中的一种动物作为自己的描写对象，用在全文中学到的方法将这篇作文写得十分成功。在口语交际训练中借助课件创造特定情境，为学生营造一种接近生活实际环境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如，以《我们身边的垃圾》为题进行口语交际训练时，可以通过课件将现实生活中遇到的各种垃圾及其来源、去向等展现出来，让学生交流各自的发现和想法。还可将各自的想法进行设计，在电脑里画出来，或制成模型，有价值的设想可以推荐参加相关比赛，让学生真正体会到成功的快乐。
二、运用多媒体，化难为易
小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对理解也有一定的难度。如果运用多媒体，就能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，从而帮助学生理解词句、课文。如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去；看见乌龟妈妈追上去；看见青蛙游过去”中的“迎上去，追上去，游过去”这三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为什么要这样用。我充分发挥多媒体的优势，从资料中截取有关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解，“迎上去”就是面对面游过去；“追上去”就是从后面撵上去；“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边，让他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用，从而在脑中留下了深刻印象，也为他们在以后的口语交际、写文章准确用词奠定了良好基础。
三、运用多媒体，加以引导，突破重点
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动、由小变大或由大变小、由慢变快或由快变慢。学生通过观察，如同身临其境，不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。这样，画面生动，图、声、文配合的教学，激发了学生的学习兴趣，使他们的注意力更集中，从而提高了课堂效率。
四、巧妙利用网络，培养学生各种能力
1.查阅信息收集资料的能力。我经常设计一些开放的、需要学生主动探究、收集、整理、获取信息并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的课余作业。如，要学生制作手抄小报，在制作的过程中，学生要寻找大量资料，进行筛选、排版等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、运用现代教育技术等能力。
2.发散思维能力。在教学《黄山奇石》中，学生仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的，我们可以将黄山的视频资料制作成课堂教学网页，让学生通过视频看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象词句。
3.创新能力。在教学《只有一个地球》时，我在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在我指导下，学生从校园网中下载了自己需要的资料，然后根据自己的理解，做了一些修正或补充。我又做出适时点拨、评价，有效地锻炼学生的创新能力。
总之，由于多媒体的灵活多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性，它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语言教学实践中，恰当地运用电教媒体，提高教学质量，让它在我们的语文教学中发挥更大的作用。
一、运用多媒体创设情景，激发学生学习兴趣
1.激发学习兴趣。在识字教学中，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的生字娃娃，告诉学生，这些生字娃娃找不到家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮他找到家，你就能与这个生字娃娃成为好朋友，生字娃娃就会对你笑一笑。这样，以生动的情景和优美的音乐激发了学生主动识字的欲望，为学生快乐识字奠定了良好的基础。
2.突破重点、难点。在拼音教学中，我们可以借助多媒体动画效果，突出教学的重点。例如，在比较韵母ａｎ和ａｎｇ的发音时，我们设计了让“ａｎｇ”中的“ｇ”闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意舌头的变化，这样，就给学生留下了深刻的印象。
3.加强读写训练。在课文教学时，可以让学生模仿录音朗读，强化朗读能力；在指导背诵时，第一遍，可播放课文录像，配以轻声的录音；第二遍，录音没有了，在画面旁有重点词的提示，学生随着画面的变换轻声复读课文；第三遍，学生依据画面展示的内容轻声背诵。采用这样的方法，学生记得牢，背得又快又准。在写字训练时，由演示多媒体课件代替老师的讲写，学生的学习效果要好得多。在蓝天白云的底幕上，田字格显得格外显眼，一支漂亮的笔为同学们范写着生字，甜美的解说伴着轻柔的音乐，让学生一下子就爱上了写字，写出来的作业比平时漂亮了许多。
4.培养语言能力。作文无话可说、无从说起，是学生作文中普遍存在的问题。在教学《我家的猫》之后，让学生仿全文写一种自己喜爱的小动物。首先让学生看课文的动画片，然后让学生说说作者是从哪几个方面来写猫的；接着运用课件：笨拙可爱的小鸭，美丽轻盈的小鸟，蹦来跳去的小松鼠，鲜活的画面，悦耳的音乐，学生的思维之门一下子就被打开了，他们纷纷选择其中的一种动物作为自己的描写对象，用在全文中学到的方法将这篇作文写得十分成功。在口语交际训练中借助课件创造特定情境，为学生营造一种接近生活实际环境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如，以《我们身边的垃圾》为题进行口语交际训练时，可以通过课件将现实生活中遇到的各种垃圾及其来源、去向等展现出来，让学生交流各自的发现和想法。还可将各自的想法进行设计，在电脑里画出来，或制成模型，有价值的设想可以推荐参加相关比赛，让学生真正体会到成功的快乐。
二、运用多媒体，化难为易
小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对理解也有一定的难度。如果运用多媒体，就能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，从而帮助学生理解词句、课文。如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去；看见乌龟妈妈追上去；看见青蛙游过去”中的“迎上去，追上去，游过去”这三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为什么要这样用。我充分发挥多媒体的优势，从资料中截取有关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解，“迎上去”就是面对面游过去；“追上去”就是从后面撵上去；“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边，让他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用，从而在脑中留下了深刻印象，也为他们在以后的口语交际、写文章准确用词奠定了良好基础。
三、运用多媒体，加以引导，突破重点
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动、由小变大或由大变小、由慢变快或由快变慢。学生通过观察，如同身临其境，不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。这样，画面生动，图、声、文配合的教学，激发了学生的学习兴趣，使他们的注意力更集中，从而提高了课堂效率。
四、巧妙利用网络，培养学生各种能力
1.查阅信息收集资料的能力。我经常设计一些开放的、需要学生主动探究、收集、整理、获取信息并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的课余作业。如，要学生制作手抄小报，在制作的过程中，学生要寻找大量资料，进行筛选、排版等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、运用现代教育技术等能力。
2.发散思维能力。在教学《黄山奇石》中，学生仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的，我们可以将黄山的视频资料制作成课堂教学网页，让学生通过视频看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象词句。
3.创新能力。在教学《只有一个地球》时，我在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在我指导下，学生从校园网中下载了自己需要的资料，然后根据自己的理解，做了一些修正或补充。我又做出适时点拨、评价，有效地锻炼学生的创新能力。
总之，由于多媒体的灵活多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性，它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语言教学实践中，恰当地运用电教媒体，提高教学质量，让它在我们的语文教学中发挥更大的作用。
