在数学活动课中提升学生数据分析能力 2017-05-19 张莹
□ 贵州省贵阳市观山湖区会展城小学 张莹
关键词：数学活动课 提升 数据分析能力
摘要：数据分析能力是一种高层次的思维品质，只有在解决问题的过程中，在动手实践与探索中，才能得到充分的发展。为了能提升学生的数据分析能力我通过统计教学,激发学生的数据分析观念，鼓励学生从多角度分析数据,掌握数据分析的方法,通过数据分析,培养学生思维的灵活性，通过数据分析，体验随机观念。
数据分析能力由数据的认识能力、数据的收集能力、数据的整理能力、数据的表述能力和数据的探究能力所构成。数据分析能力是一种高层次的思维品质，只有在解决问题的过程中，在动手实践与探索中，才能得到充分的发展。因此可以在数学活动课中提升学生的数据分析能力。
统计与概率的思想方法是学生未来生活与工作所必需的，是进一步学习所不可缺少的，也有助于培养他们以随机的观点来理解世界，形成正确的世界观与方法论。对学生统计观念的考察也应放在解决具有现实背景的问题的过程中，因为运用数学解决实际问题的一个关键环节就是，从实际问题中收集最有用的信息，根据这些信息构建一个适当的数学模型。
为了能提升学生的数据分析能力我通过统计教学,激发学生的数据分析观念，鼓励学生从多角度分析数据,掌握数据分析的方法,通过数据分析,培养学生思维的灵活性，通过数据分析，体验随机观念。
在数学活动课中就可以创设一些与生活相关的情境来激发学生学习的兴趣，在学生感兴趣的情况下才能很好的提升学生的数据分析能力。因此我通过创设日常生活中一次性筷子使用情况的调查和了解，激发学生的学习兴趣。学生通过对一次性筷子生产和使用数据的收集、整理、描述、分析来做判断，进而体会数据中蕴含的信息，从收集、整理的数据中体会大数的概念，从而发展数感；通过数据分析，学生从中提取相关信息，根据不同的背景，选择不同的方法，从而培养学生思维的灵活性。对信息梳理，分类，比较，整合，使学生学会有条理的思考，在提出问题，分析问题，解决问题的过程中提高计算能力。从而有效培养了学生数据分析观念。
课中我通过这样几个环节提升学生的数据分析能力。
一、播放视频，引发学生注意力。
开课选择播放一次性筷子的相关新闻，并提问：看了这些关于一次性筷子的新闻你有什么想法？通过新闻引起学生对一次性筷子的注意力，同时，新闻中出现的一些大数，让学生感受大数，也培养大数的把握能力，发展数感。
二、接着呈现数据，整理并制图。
出示“不同类型餐饮企业使用一次性筷子比率统计表”和半成品条形统计图。提问：能把条形统计图绘制完成吗？由于学生有制作条形统计图的经验，学生先绘制，再让学生说说绘制条形统计图要注意什么？怎样绘制？学生通过制图，接触数据体会使用一次性筷子的量很大，从而产生探究用量的欲望。
三、深入研究，分析数据。
展示统计表和学生自己补充绘制完成的条形统计图，让学生观察条形统计说说你有什么疑问？学生通过对比统计表和统计图，直观感受条形统计图表示数据量的多少的优越性，在培养学生数据分析能力的同时加深对条形统计图的理解。再出示资料用数据让学生更加深刻的感受用一次性筷子的多，对坏境的破坏性大。大量数据的呈现引发学生探究使用一次性筷子的原因。
四、出示统计图，深入探究。
此环节可出示一张扇形统计图，再提问：观察这张统计图你明白了什么？让学生在第一次接触扇形统计图，并不陌生同时有一定的数据分析经验，对扇形统计图所表示的量之间的关系不陌生。通过两次对统计图中的数据进行分析，培养学生数据分析观念，也让学生发现虽然一次性筷子使用方便、不用清洗等优点厂受餐饮业的青睐，但大量使用一次性筷子，会带来一系列卫生与环境问题。激发学生保护环境的意识。
五、大量数据分析，形成数据分析意识。
设疑：你们知道大量砍伐木材对我们的环境有什么危害吗？学生根据自己的了解说说大量砍伐对我们环境的危害。在学生汇报后出示相关的统计数据，引导学生为此进行思考，让学生能够更加直观的理解和建立大数的概念意识。通过一些关系间等量代换的情境，让学生很快的建立一次性筷子与森林之间的联系，并引出森林砍伐与自然灾害之间的关系。再出示大量乱砍乱伐引起多种自然灾害发生的视频，让学生直接体会到保护森林的重要性。培养学生逻辑推理、数据分析的数学核心素养。
六、提供数据，保护环境。
再次播放视频，学生看完视频后提出：现在最重要的就是要保护环境。教师先后出示全国有关森林覆盖率的统计信息、一次性筷子回收再加工的数据等等。让学生观察后说说自己的想法。学生通过对统计表和统计图中数据的分析，体会造林绿化改善生态，任重而道远。学生再对众多统计图表进行数据分析后形成一定的意识。为能保护环境我们应该减少使用一次性筷子，做好一次性筷子的回收再利用工作。培养学生的环保意识。
通过设计这样一堂数学活动课，让学生在运用数学解决实际问题中提升学生是数据分析能力。
