关键词：学习方式  主导地位  评价机制

      数学课程标准在“前言”中将“合作交流”与“动手实践”、“自主探索”并列为三大新的数学学习方式，同时又在“课程目标”、“总体目标”之“解决问题”中明确提出“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”，并且在“学段目标”中具体规定了三个学段分别应达到的目标：第一学段：有与同伴合作解决问题的体验；第二学段：在解决问题的活动中，初步学会与他人合作；第三学段：体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，可见“合作”不只是“方式”，其本身也是“目标”，合作学习是新课程改革大力倡导一种重要学习方式，也是实验教材积力体现的一种理念倍受教师们的青睐。

在小学数学教学中，开展有效的合作学习，是以“小组合作”为切入点，对教材进行创造性处理，改变以教师讲解为主的传统教学模式，学生主动参与、动手实践、合作交流、实现教学过程的优化，这样不仅满足了学生自身的心理需要，而且促进了学生情感发展，增进了友谊和集体荣誉感，这对改善目前学生中大多数独生子女的自私，孤僻等性格特征有着积极的意义。特别是大班额下的合作学习，更是为每个学生创造了动手、动脑、动口的机会，教师的帮助，同组的互动，组间的竞争可以极大地吸引每个学生的注意力，激发学习的兴趣，让每个孩子都真正喜欢数学课。

合作的过程也是交流的过程，合作与交流往往密不可分。小组合作是学生以小组为单位的学习形式，作为一种新的学习方式，合作学习有助于发挥学生的主体作用，培养合作意识，增进团结协作精神，有助于增加学习过程中学生与教师、学生与教材之间的各种方式的互动，有利于拓展学生的知识视野，增强课堂教学的活力。

如何在数学课堂教学中更好的运用这一好的学习方式呢？针对这一点浅谈一下自己的理解和体会。

      一、要求学生有愿合作、能合作、会合作的愿望，即有合作的愿望，合作的精神，具备合作的基本技能技巧；尊重并理解他人的观点，约束自己的行为，有能力运用综合知识解答问题。我的做法是：将学生每4--6人分为一个学习小组，优等生、中等生、学困生比例相当，各负其责，分工明确。对于小组中常出现的“小老师”、“小权威”，我经常参与小组讨论中，调动其他学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些简单的问题留给他们，让他们有机会感受成功的喜悦。因此，小组中每个学生的角色不是固定不变的，教学中根据实际需要轮换，使每个学生都能学会合作，建立了合理、完整的合作学习小组。

      二、教师的指导要得时、得力、得法。要使小组合作顺利进行，教师的指导也占主导地位。

      (1)教师组织要适时。如我校一位教师在“时、分的认识”教学中先让学生在空白钟面里画出自己喜欢的时间，并加以说明，互相评价，然后采用小组合作，拨一拨，说一说，弄清时针、分针、秒针三者之间的关系，大小格的关系，时与分的关系，最后让想象长上翅膀，设计未来的钟表，一节课下来学生如鱼得水，轻松的掌握了“时分”的有关知识。教师适时引导学生三次合作，收到了良好的效果。

      （2)教师提供给学生独立思考的时空。教师是小组合作学习的组织者，调控者。教师在出示讨论题后，留给学生看题、审题的空间，诱导学生联想、猜想，唤起学生合作学习功能，做好小组合作讨论的物质和心理准备。

      （3）教师要抓住合作的契机。在教学“圆柱体表面积的计算”一课时，先让学生自己根据学具认识圆柱体的各部分名称，接着让学生将圆柱体的侧面展开，这时学生激情高涨，通过合作，有的沿着圆柱体的高剪开，有的沿两底面间的斜线剪开，侧面展开图有的得到长方形，有的得到正方形，有的得到平行四边形，然后让学生观察所得到的图形，每条边与圆柱体的哪些部分有关?学生们在小组中各抒己见，学习兴趣高涨，通过观察、比较、交流，很快得出结论，并且轻松的总结出求圆柱体表面积的计算方法和公式。在整个学习过程中，学生们充分的享受学习之悦，发现之讶，成功之喜，体验之乐，真正成为学习的主人，真正成为“发现者、探索者、研究者”。

      三、强化小组团体激励，使学生乐于合作。

      教师在日常教学中，要有意识强化“合作小组”的集体荣誉，如开展“比谁的红旗多”，评选“红星小组”还可以以小组为单位，进行作业评比，考试成绩评比等等，淡化个人意识。此外，对于课堂上小组探究的成果，精彩汇报，我不时的用“你的想法真了不起”，“xx小组合作得好”，“xx小组的办法真多”，“xx，你真棒”等鼓励表扬的话语，使学生感到无比自豪，增强了他们学好数学的信心和学习数学的兴趣。同时也增强了学生的参与意识，合作意识，竞争意识与合作的精神，并且小组成员之间建立了一种非常和谐友好的伙伴关系。他们能够相互关心，互相帮助，互相激励，全面提升了学生的素质。

      总之，小组合作学习有利于学生更好地理解数学知识，在合作过程中相互启发，相互补充，从不同角度去观察，思考问题，实现思维、智慧的碰撞，从而更好的理解和掌握数学知识；小组合作学习还有利于提高学习效率，大家的智谋远远比一个人的想法多“众人划桨开大船”，“众人拾柴火焰高”，充分说明了这个道理。

      在小学数学课程改革中，把小组合作学习提到首位，不仅挖掘出学生合作学习的潜能，充分体现小组合作精神，还极大的调动了大家的学习积极性，使每位学生感到学会倾听能博采各家之长，弥补自己考虑问题的不足，也养成尊重他人的良好品质。从小培养学生合作学习的意识，养成合作的习惯，必将提高数学课堂教学效益，促进学生全面、和谐地发展。