□ 贵州省纳雍县昆寨乡中心小学  刘梅

       摘要：小学数学通过构建生活化教学模式，让学生感受数学的乐趣，逐步提高数学教学的有效性。由于多方面的因素，农村小学教师对教学思想的创新不够重视，生活化教学的实践力度不够。探究农村小学数学生活化教学，具有十分重要的意义。合作交流、利用生活素材、开展实践活动、设计生活化练习等，都是生活化教学的重要途径。
       关键词：农村小学；数学教学；生活化；生活素材
       数学是一门集趣味性和实用性于一体的学科，数学知识可以直接运用到日常生活中。小学数学教学生活化不仅是提升素质教育质量、推行新课改的有力手段，更是激发学生学习兴趣、提高学生实践能力的主要途径。农村小学数学更应该尝试生活化教学，这是有效高效教学的重要保证。如何让数学教学生活化，下面就我在近年的教实践，谈几点认识，愿与大家共同探讨。
       1.通过合作交流，解决实际问题
       合作交流是促使课堂教学生活化的有效手段之一。例如，在学习了比例的相关知识后，可以在课堂上创设这样的合作交流情境：“为了开展校园文化艺术节，某学校购买了一批小红旗和红领巾。但在买回来之后，学校却不知如何分配。大家可以帮学校设计一个合理的分配方案吗？”这时，学生针对这一问题展开讨论，先对小红旗进行分配，要解决这一问题就需要首先确定学校购买小红旗的数量，假设买回来180个，如果给6个班级平均分配，每个班可分到30个。可因为每个班的人数可能不同，如果平均分配的话就不够合理。那么我们要如何解决这个问题呢？学生通过思考就会明白：需要用到刚刚学过的比例知识来解决这个问题，首先要知道学校共有多少学生，每个班级分别有多少人，计算每个班人数占总人数的比例，再用小红旗的总数乘以这个比例就可以计算出每个班应该分得的数量，这样分配才比较公平合理，以免造成浪费。用同样的方法，学生就会明白用同样的方式计算出红领巾的分配数量。通过这个合作交流活动，学生运用刚刚学过的知识探究解决方案，从而达到学习目标。
       2、利用生活素材，学习新知识
       在“空间与图形”的教学中，笔者根据由感性到理性的认知规律，把生活素材与数学知识有机结合起来，加深学生对空间与图形的认识，从而培养学生的形象及空间思维。在教学中我结合学生的生活实际，选取日常生活中丰富的“空间与图形”素材，充分利用有意义的生活素材来拓展教材内容，组织课堂教学，学习新知识。比如在在教学《轴对称图形》时，我收集了一些图片，如几何图形、生活物品、建筑造型、数字卡片、京剧脸谱、长方形纸张等，在观察这些图形特点时，他们聚精会神。我选择一件做对折教学示范，学生看在眼里，知道了什么是对称，知道了什么样的图形是轴对称图形，在观察中感受图形的对称美，并且还能找出生活中的轴对称物体、图形、图案等。再如，在教学《角的认识》时，我先请学生和三角板握手“交朋友”，感知角的特征，接着出示校园、教室、学生活动等情境图，引导学生发现角、感知角就在我们身边。之后我出示生活中常见的物品，让学生发现角，并让他们举例说一说日常生活中见过的角，进一步加深对所学知识的理解。
       3、开展实践活动，获取感性知识
       实践是学生获取数学知识的重要途径之一。在课堂教学中，教师可组织学生积极参与一些实践活动，在实践中提高应用数学知识解决实际问题的能力，体验数学在解决问题中的作用。例如在学习“亩”的概念后，可以让学生在家长的帮助下到田地里实际丈量，上课时进行讨论，通过讨论学生就会知道关于平方米和亩之间的关系。在学习几何图形时，可以充分利用生活中的各种物体，例如学习圆柱体的表面积，对小学生来说比较抽象，我们在学习前可以让学生收集一些生活中常见但不再需要的圆柱体，在学习时让学生将圆柱体展开成矩形，则圆柱体底面圆周长展开成了长方形的长边，因此圆柱体的侧面积和长方形的面积相同，这样学生便可以借助生活中的物体理解掌握圆柱体表面积的计算公式。这种方法不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的实际动手操作能力，提高学生发现问题、解决问题的能力，同时弥补了农村小学教学资源的不足，对培养学生综合素质起到了促进作用。
       4、设计生活化练习，培养实际能力
　　设计生活化练习，可以引导学生把所学知识运用于生活实际，培养学生的实践能力。例如在学习“长方形面积的计算”一课后，我布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出客厅的面积，再测量一下地砖的长和宽，并算出它的面积，最后估算一下客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖60元，一共需要多少钱？依照同样的方法，我又让学生测算家里的卧室，需要多少木地板。再如练习：一个游泳池长50米，小明来回游了5个来回，问小明一共游了多少米？从而巩固连乘运算知识。在这些活动中，学生既能将已学知识应用到实际中去，又要考虑实际生活中的各种问题，这就大大提高了学生解决实际问题的能力，设计生活化练习，可培养学生解决问题的实际能力。
　　在新课程背景下，农村小学数学教学生活化已成为一大主流，教师应积极转变教育教学观念和创新教学方法，结合农村小学生学习和生活实际，利用生活情境来激发学生学习数学、使用数学，鼓励学生有意识地将生活与数学结合来学习，才能提高教学质量。