□ 贵州省清镇市第三中学教育集团  胡丽

      地理学科是一门综合性、科学性、实践性极强的学科，既有严谨的推理，有需要有很强的想象。对于年龄不大的初中生来说，无疑充满了挑战。怎么样来培养学生学习地理的兴趣呢？让他们乐学地理，好学地理呢？根据本人十多年的地理教学经验，谈几点粗浅看法：   
      一、善用多媒体展示课程内容
      将多媒体运用于课堂教学，更利于学生从色彩鲜艳和生动活泼的画面中获得更为直观的认知感悟，加深理解识记印象。在过程中，结合课程教学内容和学生整体理解感知差异，通过投影片、视频、影视纪录片等各种形式来展现教学内容，为学生营造更富有情境趣味的课堂。在运用过程中，一方面，它将传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等。通过多媒体动画模拟、局部教师根据教材内容把多媒体课件制作成了按教材内容顺序展示。多媒体课件中有丰富的地图、景观图、视频内容、动画、文字内容等。丰富多彩的画面让学生大开眼界，非常开心。另一方面，设计与课程学习内容相关的背景素材，引导学生在有针对性的探索过程中发现更多有趣的知识，传达趣味地理课堂信号；多媒体立体化展示，能使得课堂教学情境氛围更为轻松，更能吸引学生的学习注意力和集中力。运用多媒体展示的形式来丰富课堂教学，让地理知识由冷冰冰的静态主动转化为动感十足的动态呈现。例如，在人教版八年级下册的“干旱的宝地——塔里木盆地”中“塔里木盆地的开发”教学中，可通过投影展现我国西气东输有关情境，并针对管道运输走势设计一定的运用动漫情境，让学生在富有动态化的展示过程中予以理解识记，帮助他们形成深刻印象。同时，结合相关视频，向学生展现我国西北地区气候干旱，生态环境极其脆弱，在油气开发和运输中，我们怎样才能做到“经济效益和生态效益双赢”的。再比如，在认识34个省级行政区域的位置时，一首根据网络红歌《小苹果》改编的《大中国》，完全让学生在唱这首歌曲时形象地记忆了它们的位置。这样，通过多媒体的辅助，既帮助学生加深理解记忆，又培养了学生的学习兴趣。
      二、活用实践活动开阔学生视野
      积极开展丰富多彩的课外活动。地理课外活动是地理课堂教育的延伸和补充，只有把课堂教育和课外活动有机的结合起来，才能全面完成地理教学任务。通过课外活动，不但能加深学生对地理课本知识的理解、消化，帮助解决一些课本上疑难问题，巩固课本知识，而且能扩大学生的知识面，开阔学生眼界，培养学生学习地理兴趣，发展学生的智力和能力。
教师可灵活地安排学生开展丰富多彩的活动，如地理游戏活动、填图填表活动、讨论学习活动、资料收集活动、阅读欣赏活动、参观采访活动、野外观测活动、动手实践活动、练写心得活动、开展探究活动、展开辩论活动、课堂演讲活动、书写报告活动、编辑小报活动、撰写论文活动等。陶行知先生说：“让我们解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然、大社会，去寻觅、去捕捉”。还可要求学生通过做游戏、资料搜集展览等形式来重现课程学习内容，通过相互评比竞争的方式来引导学生畅谈地理学习的认知感受。以实践活动的形式来优化教学，既潜移默化地让同学们掌握了知识，也能使得学生将地理知识由单纯的识记转化为理解运用，帮助他们不断开阔知识视野，增强认知感悟。由于受到一定条件的限制，没有条件的学校或者班级可以通过学生动手能力去进行拓展。让学生在“生活化”的教学过程中喜欢地理，接受地理，了解地理，掌握地理，运用地理。
      三、巧设问题，引导学生主动思考。
      由教材中的“活动”、“讨论、探究”来鼓励学生进行合作探究，特别建议学生发挥群体的力量，运用讨论交流和主动对话的形式来强化认知，让学生在自我主动探究的过程中获得丰富的认知感悟。通过这样的探究能使得学生带着疑问主动参与交流，让枯燥无味的地理课堂变得更受学生欢迎。　
      例如，我在进行“中国的地形”教学时,在学习完中国的主要地势特征“地势西高东低，呈阶梯状分布”这个内容后，由学生绘一幅简图“我国的主要山脉分布图”，以同桌作为一个小组，互相问答。他们问的主要问题有；1.我国有哪些主要的山脉？ 2.每列山脉主要分布在哪里？是什么走向？3.我国每种走向的山脉主要有哪几列？由学生根据他们绘图的体会和对问题的提出和讨论，引导他们归纳得出我国山脉分布的主要特征是；纵横交错。通过问题练习,可以帮助学生巩固知识、强化技能,加深对知识的理解，从而初步掌握知识，进而达到熟练的程度。在归纳总结中，从表达、反应、判断、应用和分析、动手绘图等方面，发挥每一个学生的长处，提出不同的问题,让更多的学生都能参与其中,每一节课都能享受成功的喜悦，从而有信心去战胜学习中遇到的困难。同时，在地理课堂教学中，允许学生依据自身的知识经验和思考大胆发表个人见解,提出疑问，让学生充分展现自我，发表自己独特的理解和看法,在拓展开放中弘扬个性。教师要尊重学生的意见,鼓励其大胆发言,培养其创新精神和质疑精神。
      通过这样创设问题，引导学生主动思考，能在培养学生分析、综合、比较、概括、判断、推理能力的同时，更利于他们形成热爱学习和主动探究的良好习惯。
      四、结合生活实际，关注社会热点。
      比起其他学科，地理更贴近我们的生活，许多地理现象与地理知识与我们的生活息息相关，教师在课堂教学中，可以结合相关课本知识，多联系社会实际，启迪学生思维，开阔学生视野。如合理开发能源、优化资源配置（南水北调、西气东输、西电东送）、“三峡工程”“等问题与我们的生活息息相关，在学习时教师适时引导学生将地理知识与这些生产生活中的问题联系起来，引导学生从地理的角度去发现、解释、解决这些问题，不但能调动学生学习兴趣，提高学生学习能力，还能加强环保与发展意识。
      总之，利用多媒体全方位、立体式展示，结合生活实例，社会热点，让地理课堂成为学生主动探究和积极和谐互助尝试的乐土，多为他们创设情境化课堂和动态化课堂，利于他们在自自由快乐的学习过程中增强理解记忆。打造生动活泼的地理课堂，多给学生主动表达和大胆尝试的机会，使他们变被动为主动，变苦学为乐学，让他们在轻松的学习氛围中提高地理成绩。