□ 贵州省纳雍恒大实验小学  张平

      摘要：小学体育教学与青少年健康成长息息相关，小学生比较好动，这为体育教学提供了有利条件。但由于学生存在个体差异，教学中需要根据教学内容和学生具体实际选择教学方法，才能实现课堂优化、高效教学目标。
      关键词：小学体育；课堂优化；尝试；方法；主体性
      小学是孩子身心快速成长的重要时期，体育课堂训练是保证小学生身心正常发展的重要途径。它不仅关系到青少年的健康成长，还能塑造学生积极向上的人格，为学生高效投入学习保驾护航。为此，优化体育课堂教学、提质增效至关重要。
      一、灵活处理教材
      灵活处理教材就是灵活运用教材，合理安排教学内容和采用恰当的教学方法。在传授新课程标准指导的教材上，教师应注重对学生运动技能的训练，注重因材施教，分层教学，进行科学的课堂评价。更新观念，运用自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方式，合理安排好每堂课的活动内容、进度和强度。熟悉研究教材，充分发挥教材的引领作用，尽量多安排对增进学生身心健康有积极作用的内容，如培养耐力素质可采用定时跑、定距跑、折返跑、跳绳等多种形式的练习；发展速度素质可采用快速跑、接力跑等练习，发展力量素质可采用拔河、各种形式的跳跃练习、俯卧撑等；培养学生的组织纪律性，可采用队列练习；培养学生竞争与协作的精神，可用比赛的形式以赛代练。
      二、恰当选择教法
      恰当选择教法，才能取得事半功倍的教学效果。体育教师运用各种方法或现代教育技术，让学生在最短的时间里对教材内容有一个正确的认识和兴趣。比如练习时的分组，可采用性别分组、技术分组、自由搭配等，学生在练习时有目标，有竞争，有帮助，有快乐。一节体育课在轻松愉悦的气氛中进行，做到寓教于乐。游戏是小学生喜闻乐见的体育活动，游戏常常充满情趣。体育游戏的育人价值具有极大的优越性和实效性。体育教师安排学生游戏，既可以安排和主教材有关的体育游戏，也可以安排新游戏。但根本前提是让学生在游戏中得以快乐成长。教师可先制定游戏的内容和方法，根据现有体育器材，让学生自由创设游戏，教师给予分组指导，对自编游戏最新颖、最科学的小组进行表扬；同时对每个游戏给予鼓励和评价，提出改进方案。
      三、体现学生主体性
　　在教学中，教师是主导，学生是主体。一节体育课教学质量如何，取决于是否体现了学生的主体地位。教师如果无视这一重要因素，只以完成教学任务为目的，无论教学内容多么完整，语言多么准确，动作多么完美，教态多么专注，那也只能说明你的体育理论和技能优秀，是自我陶醉式的教学，不能达到最佳的教学效果。作为一名体育教师，应该以学生作为一节课的重心，在备课时充分研究学生的具体情况，对他们的特点和差异了然于心，有针对性地组织教学，才会使学生乐于学、主动做。这就是所说的变“要我学”为“我要学”。例如在体操学习中，首先要讲明白体操对于身心健康和学习进步的作用，让学生在心理上重视起来；其次用完美的动作展示愉悦学生的身心，使他们产生对美的追求，得到兴趣上的激发；接着简明地讲解动作要领，并作巡回指导，及时鼓励和表扬，使他们在心理上增强自信；再把学生分成若干小组，挑选优秀学生担任组长做榜样，在比学赶帮中发挥学生的主观能动性，教学质量自然得以提高。
      四、选取多种练习方法
      教学过程中，应为学生提出多种练习方法，让学生参与体育活动，以适应学生因身高、体重、智能、运动动机、运动经历不同而造成的差异，使每一个学生都能积极的参与运动，在生理上获得快感，在心理上获得满足，社会适应能力得到提高，都能学到新知识，并在运动技能上不断进步。初中学生大多已具备一定的运动能力和经验，并且认为已经掌握了一些学习方法，于是在活动训练时更加自信，因而学得更好。如在跳绳教学中，教师讲授了跳绳的基本原理、方法与技巧，让学生通过选择教师提供的方法及自己的经验，提高跳绳成绩。
      五、尝试男、女分班教学
“男女生分班教学”符合体育课程教学的特点和要求，理论上属于分层教学的范畴。高年级的男女生在生理、心理、体能、兴趣爱好等方面存在一定的差异，承受的运动强度、生理负荷量也不同，所以根据教学内容，可适时进行男、女分班教学。如女生偏爱韵律感较强的运动项目，如韵律体操、体育舞蹈等，而男生更加喜欢具有竞争性、对抗性较强的运动项目，如篮球、足球等。由此看出，男女生在生理、心理、体能、兴趣爱好的差异，是推行男女生分班教学的主要理论依据。无论是男生还是女生，对球类、武术、技巧项目动作或器械体操、舞蹈或健美操、田径运动等都有相应的要求。其目的是通过学生对多种类型的项目学习，从而锻炼良好的身体素质。
      六、尝试探究性教学方法
      教师先让学生练习体会，然后再设置问题，鼓励学生积极思考，让学生自己寻求解决问题的方法，这是探究性教学的基本特征。例如接力跑的起动时机、传接棒技术，垒球游戏中如何合理运用技战术，障碍跑的起跨距离等教学中都可以采用探究性教学。篮球教学中，可采用先让学生玩，在学生玩的过程中，学生会发现技术战术的缺乏，教师再针对学生练习中出现的问题进行指导纠正，利于提高训练效果。同时教师要有意识地为学生提供自学自练的机会，如学生可以根据自己的兴趣爱好选择练习内容，养成自觉锻炼的习惯，有利于提高运动水平。
在体育教学中，优化课堂教学的方法很多，以上几点仅是一些肤浅尝试。要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化不利条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所束缚。既学习别人先进的教学经验，也要创造适合本校实际的方法。