□ 贵州省纳雍恒大实验小学  马泽

       摘要：在小学数学教学中，培养学生解决问题的思维能力，发展创造力是时代对教育提出的基本要求。结合教学内容和学生具体实际，数学教师可以采用多元化的方式来展开教学，培养学生的思维能力。创设导入情境、营造学习氛围、小组合作学习、打破思维定势等，是培养学生思维能力的重要途径。
      关键词：小学数学；思维能力；培养；情境；合作
      小学数学的学习，离不开思维能力的培养。随着时代的发展，素质教育越来越深入人心，但是大部分教师的观念仍然停留在传统的应试教育，教学过程中基本以填鸭式的教育教学为主，只关注学生学习的结果即分数，从而忽视了学生学习的形成过程，忽视了创造性思维的培养。因此在教学过程中，数学教师应该采用多元化的策略来激发学生学习的积极性，积极主动的参与到课堂学习中来，从而更好的培养和发展学生的思维能力，从而实现有效教学的目标。
　　一、创设导入情境
　　导入是一堂课的开端，好的导入可激发学生学习兴趣，提高学习效率。由于数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，相较于小学阶段的其他科目，数学无疑是一门较为枯燥的学科，学生很容易在课堂上感觉到无聊，甚至打瞌睡。为了有效改变课堂教学的这种现状，小学数学老师应该设计新颖的导入情境，让学生融入情境中，参与学习活动。比如笔者在教学“认识1元及1元以下的人民币”时，讲新课前，我导入学生比较喜欢熟悉的喜羊羊情境，如果村长想要给小羊们奖励，但是每只小羊想要的奖品不一样，如何帮助村长想办法解决这个问题。如此设计情境，不仅可将学生的注意力转移到课堂中，而且能够使学生开动脑筋积极解决实际问题。当我提出与人民币相关的问题时，学生也乐于参与到课堂学习中来，他们的求知欲和表现欲也得到了满足。在课堂教学过程中，教师需要鼓励学生大胆积极地提出相关问题，通过这种方式，培养并提高学生分析问题和解决问题的能力。
　　二、营造学习氛围
　　一个良好的学习氛围，可集中学生的注意力，从而激发学生积极参与学习。苏霍姆林斯基说:“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力震动的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”因此，教师需要根据教学内容特点积极营造良好的学习氛围，是培养小学生数学创造性思维的重要前提。在一年级数学“几和第几”这一课教学中，教师可创设学生排队买票的情境：一共有7个小学生，戴帽子的学生排在第7个，让学生思考这里的两个“7”意思是不是一样？第一句中“7”表示的是排队买票学生的总数，而第二句中的“7”是戴帽子的学生按照从前往后数的顺序排在第7个，这样就很自然的渗透了基数与序数的概念。在此基础上，教师还可以根据学生的座位来进行知识的巩固，如第二组一共有多少个学生?从前往后数，小组长坐在第几排？从后往前数，小组长又坐在第几排?之后，让学生自己说说自己坐在什么位置。通过这一系列的活动，学生的注意力牢牢集中到课堂上来，每个小朋友都参与到课堂教学中，学习积极性很高。可见，通过实践活动营造了学习氛围，学生积极参与学习，创造性思维也得到了培养。
　　三、小组合作学习
　　适时进行小组合作学习，有利于培养学生团结协作的精神，思维能力也得到培养。在小学数学课堂教学中，师生以及生生的交流与沟通是课堂教学不可缺少的重要环节。通过交流，教师能够及时发现学生的不足以及教学中的存在问题，从而采取有效的措施解决问题，确保课堂教学能够顺利进行。如在进行“角的初步认识”相关内容的教学时，对于“角有(  )个顶点和(  )条边组成”这种难度系数较低的问题，教师可以组织学生进行小组合作，一起探讨解决。而对于“角的大小与什么有关?与什么无关?”这种难度系数较高的问题，如果只是单纯的生生讨论，不仅会浪费宝贵的课堂教学时间，而且可能效果也难以达到老师的预期，这就需要师生共同合作解决问题。通过老师的一步步引导，不仅有助于解决本节课的难点，而且可充分发挥学生的主体作用，有效激发学生参与课堂讨论的积极性和主动性。通过生生讨论，有助于同学之间相互学习，借鉴其他同学思考和解决问题的方法，与自己的实际情况相结合，有助于学生找到更为有效的解决问题的方法。
　　四、打破思维定势
　　每个学生都是独立的个体，在思维方式、行为习惯上肯定也会存在很大的不同。因此，我们教师应该鼓励学生打破思维定势，突破思维模式，摆脱传统思维的影响，尝试运用多元化的解题思路和方法，拓展学生的创造性思维[3]。如当提问“把正方形对折两次，可能折出什么图形?”时，学生能想到其中的一种或者两种，却不能把三种全部想出。教师便可首先让学生回答自己能够想到的图形，然后让其他学生补充。通过这种方法，循序渐进，让学生能够充分了解把正方形对折两次，可以折出正方形、长方形和三角形。如此一来，可切实促进学生创造性思维的良好发展。又比如“3颗珠子，能够在计数器上表示的两位数有哪些?”等到学生探讨解决这个问题后，老师继续提问“3颗珠子，能够在计数器上表示的三位数有哪些?”从两位数升级到三位数，拓展了学生的创造性思维。要想切实学好数学这门学科，培养学生的创造性思维尤为重要，打破思维定势或思维模式，是实现培养学生思维能力的重要途径。
　　其实，培养学生数学思维能力的方法很多，需要我们结合教学内容的难易程度和学生实际情况，选择行之有效的教学方法或教学手段。