□　山西省高平市东方红小学  张慧芸  苏坤
      俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生对学习有了浓厚的兴趣，才会产生学习的动力，才会学得主动，才能提高学习成绩。所以，怎样培养学生的学习兴趣，是每个教师应该思考的问题。面对日常语文教学中的作文教学，我们应努力激发学生兴趣，重视并发挥兴趣效应的作用。使学生的作文由被动转为主动，藉以提高作文教学的质量，以下就作文教学中如何引导学生作文谈一点自己在实践中的体会：
一、培养学生课外阅读兴趣。
      阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵，提高学生的作文水平。阅读需要有时间、空间和措施的保障，才能获得真正的实效。课外阅读可以拓宽你的知识，增长你的见识，活跃你的思维，培养你的创新能力。学好语文不能拘泥于语文课本，应养成读课外书的习惯，刚开始时要按老师提供的篇目去阅读，自己选择要讲究有益，阅读心得要常与老师或家长交流，以得到正确指导。要把课内知识迁移到课外，吸收更多的营养，这对提高语文和写作水平非常重要。教学中，我有计划地介绍一些课外读物，指导学生阅读，教给学生读书方法和使用工具书的方法，因为我重视培养学生养成课外阅读的习惯。
二、依据教材 鼓励创新 激发兴趣
      每个学生都是鲜活的个体。他们有着不同的喜好，不同的思维，作文教学就应当鼓励学生有自己的观察、自己的想法、自己的独立风格。学生只有将积极的情绪内化为良好的行为，才能积极主动地学习，变“要我写”为“我要写”。在不断的求新求异中，学生的创新思维才能得到充分发展。
      例如：《明天，我们毕业》一课：通过多媒体课件回放同学们一至六年级的生活录像，让他们重温自己的成长历程，使同学们在一幅幅亲切的画面中感受老师、母校对自己的精心培育。用回顾过去、面向现在、展望未来这一主线，牵动学生的情感线，从而激发他们把对母校的感激、眷恋之情升华为今天奋发图强，将来回报母校、回报社会的豪情。最后我设计了“临别赠言”这一环节，鼓励学生用最精练的语言、诗一样的语言表达自己对母校、老师、学生的爱。学生所写、所交流的赠言内容做到了情真意切，感人肺腑。课堂上我们通过彼此的交流、沟通、倾吐，得到了情感的共鸣。尤其是交流赠言时，依依惜别之情更是达到了极至，好多学生情不自禁地抹起了眼泪。
三、联系生活 挖掘素材 唤起灵感
      生活是写作的源泉，要把这股鲜活的水源注入到学生身上，就要把学生引向丰富多彩的生活中去，引导他们观察、感受、思考生活，丰富生活体验，在活动中积累真实生动而又丰富的写作素材，把头脑中积累起来的丰富多彩的生活表象进行加工改造，组合成写作素材。教师可经常安排学生在生活中观察事物，展现想象，创造自身语言。如在家中学做一种家务：包饺子、烧饭、洗衣服等，但一定要让学生亲自去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样有趣的实践作业，极乐意接受，很容易唤起创作灵感，他们会挖掘素材，写出富有趣味性的文章。
      又如：结合学校开展的一次绿化活动，我进行了一次作文训练。在这次作文训练中，只是让学生“我手写我心”，“以班级绿化活动”为素材写一篇作文，至于选材、体裁、字数等一概由学生自己来决定，想写什么就写什么，想怎样写，就怎样写。没想到这次作文却收到了意想不到的成功。有的同学抓住活动中涌现出来的典型事例，歌颂了同学们在活动中表现的集体主义精神和对班级集体的一片爱心；有的对班级的各种鲜花的特征借物抒情；有的结合自己平日观察所得，详细介绍了花的形状、颜色、气味、生活习性等；也有的同学以书信的格式或日记的形式，向老师委婉地说明了自己迟迟没有参与到绿化活动中的原因等等。虽然，同学们的文笔不很优美，但写得情真意切，生动感人。
四、激励评价 感受成功 增加动力
      教师要在平时的教学中培养学生写作兴趣，注重与学生的情感沟通。要善于走进学生的情感世界，教师和学生的感情沟通后，师生之间有了真挚的情感，学生才会在作文中抒写自己的感受，才能找到写作的源泉，写出的作文才能充实感人。教师不要挑剔、束缚学生的思维，要给他们写作的自由空间，抓住孩子们写作中的闪光点，要不断的鼓励，适时指导，激发写作热情，激发写作兴趣。激励的措施有多种，如经常进行作文评比，根据学生作文水平的差异，把全班学生分成四组进行竞赛，设名次和奖级，进步快的和作文有特色的，都分别给与奖励，这样，他们就会对作文产生强烈的兴趣，增强学生的荣誉感和自豪感，他们的写作兴趣也就与日俱增，激起了学生奋发向上的创作精神。
      此外，我还注重对学生习作的批改，注意进行激励性评价。我常用红笔把学生作文中的好词佳句画出来注上批语并提到课上让学生进行交流学习，学生见到教师充满爱心的评语感到很受鼓舞，写作兴趣就更浓，写起来就会更认真、更努力。不仅如此，我还注意作文批改的速度。小学生写完作文后，有一种期待的心情，他们希望马上能见到教师的反馈，想知道老师是如何评价自己的，自己哪些地方写得好受到老师的肯定，哪些地方需要修改等等。所以，教师尽快批改也是对学生写作兴趣的一种激励，同时，也有助于学生趁热打铁修改作文。教师批改学生的作文，除了要“横向比较”，还要注重“纵向比较”，让基础差的学生，在和自己过去的比较中看到自己的进步，树立起写好作文的信心；也让基础好的学生，感到要被别人超越的压力，促使他们去努力提高写作的水平。
五、要鼓励学生说真话。
      生活是真实的，作文也应当是真实的。我在指导学生写作时，要求他们自觉养成“说真话，表真情”的意识，强调心里怎么想，嘴里怎么说，笔下就怎么写，脑子里就不要有条条框框。只要学生敢写，肯写，就要加以鼓励，适当鼓励引导则会使学生增强写作的信心。
      总之，培养学生写作兴趣是一项长期、耐心、细致的工作，以上只是我的一点儿心得。我相信，长期坚持不懈，持之以恒，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高他们的写作水平。今后，我们还要积极探索作文训练的新方法、新途径，克服当前作文教学中存在的种种弊端，努力让学生乐于习作。