□ 太原市第五实验小学校  于芳

      玩是孩子们的天性，春游是孩子们很期待的事情。“春游去哪儿玩”，每个孩子都有自己的想法，本次项目学习就利用这个话题开展——春天里好玩的地方可多了，我们去哪儿春游呢？提出自己的想法和同学们讨论。每个人可以选一个地方，说说这个地方有什么好玩儿的，可以开展哪些活动？通过本次项目化学习活动的开展，指导学生能够说清楚春游地点的好玩儿之处，并且能向同学们推荐这个地方，培养学生在向别人推荐地点的时候，说清楚自己的想法和理由，同时继续培养学生耐心听别人讲完，尽量不打断别人说话的好习惯。进一步引导学生根据自己推荐的春游地点设计适合的活动，培养学生统筹规划能力，提升学生参加项目活动的积极性。
      项目活动一：我的春游地图
      孩子们利用休息日的时间，在父母的带领下深入附近的景点、公园等，寻找春天的美景，和找到的美景一起合影，一起游戏；之后孩子们在课堂上开展交流活动——说一说我的春游见闻，并根据出游见闻绘制“我的春游地图”，完成项目学习评价单。
      孩子们响应政府的号召，疫情虽然已经过去，但是偶发病例还有发生，所以孩子们的出行大多集中在市内，少部分省内。便于后续项目活动的开展，从本市选取了几个有代表性的春游地点进行下一步项目研究。
      项目活动二：春游地点调查研究
      在第一次春游地图的活动中，我们选取了太原市内的几个具有代表性的春游地点进行分组活动。同学们根据分组，针对自己小组的活动地点进行深入的调查研究。查找资料的过程是一个海量研究的过程，现在的网络资料比较多，但是如何能够利用有用的资料，孩子们需要筛选春游地点的有用信息，适时为同学们提供项目支架——找寻春游地点的特色。比如：太原植物园（侧重喜欢植物和植物的相关知识的人）、太原动物园（喜欢动物的朋友）、太原古县城（了解太原古县城的历史和传统文化）、晋阳湖公园（沙滩、大型游乐设施）、天龙山（春晚佛首回归的热门景点）、山西地质博物馆（地球科学以及矿产资源知识）。同学们根据项目推荐理由的整理，小组合作完成了春游推荐卡。
      项目活动三：春游推介会
      同学们的旅游推介会开始了，孩子们提出的每一个推荐理由都掷地有声，让听的同学感兴趣，吸引同学们想来到这个地方，为小组推介投票！每个小组推选出一个主推荐人进行汇报，其他同学做相应的补充。同学们互相交流感受，表达对春游的喜爱。有的孩子感谢父母在活动中的陪伴，有的感谢同伴的帮助，还有的感谢老师的引导……不论是在父母的带领下自由出行，还是孩子们在一起调查研究去春游，一个个项目活动的亲身参与让同学们体会、感悟、收获着！从课堂到课外，再回到课堂的项目体验，是发自内心的参与。通过亲自制作春游地图、旅游推荐卡，设计丰富的春游活动，学生的参与感增强，不仅提升口语交际能力，而且训练了资料收集整理的能力、动手操作能力、绘画设计能力、统筹规划能力，在自主活动中全面提高学生的语文素养和综合素养。
      一个个有趣的项目，让所有的学生兴致盎然，亲身参与，体验春游地点的食住行，寻找适合同学喜欢的出行地点，脸上的喜悦和满足溢于言表，这种项目学习是同学们以前体验不到的，在项目亲历过程中他们互相帮助，团结协作，不得不说——这样的项目真有趣！