□ 太原市第二外国语学校   孟繁凡

       语言在我们的学习生活中起着很重要的作用，语言是人类交际极重要的手段，无论说话或写作，都要依靠语言把自己的思想表达明确，如果一个人用词不当，造句错误，都会使人误解或不了解他所想表达的思想。我们培养学生学习外语的主要目的和任务就是要教会学生获取正确地运用外语（包括口头语言和书面语言）的能力，由于外语与中文语言的结构不同，以及对于语言能力的教学法研究的不够，使得我们在教学研究中有许多待探索的问题。
       在探索和研究提高外语教学活动之前，我们应该先谈一谈下面两个原则问题：
       1.必须承认，教会学生“要想学会说外语，就必须尽量多听和常听课堂老师说”，这种说法是有待探究的。但有些教师认为这种说法是正确的，于是常常整堂课只采用教师讲，学生听的教学方式。教师自己讲解全部单词，自己纠正学生课堂上所发生的一切错误，自己叙述已读课文材料的全部内容，也不向学生提问题，换句话说就是在课堂上不给学生任何用外语表达的机会。
当然，这样的教学方式，相对地说也有它的好处，因为课堂上学生可以获得听懂外语课的能力，如果教师在课堂教学任务只限于使学生能听懂外语，那么我们也可以认为这样的教学方式方法以及教学效果是满意的了。然而，我们的教学任务不应只限于这一点，在新时代和新形势下，我们培养的不应只是能听懂外语，而自己不会用外语发表想法的人，我们应教会学生能够运用外语把用汉语想说的和想写的说出来，写出来。最后让学生必须用所学外语表达自己的思想和想法，使外国人能够了解和易于领会。假如一个外语学习的学生不具备这些条件，那就应该承认，这个人他的外语水平还没有成为“人们交际的工具”，他还没有具备应有的外语语言交际能力。
       2.在外语教学中应该如何理解“学生必须学会用自己的语言来叙述”这一说法。如果对这种说法理解的不恰当，为了达到这种说法的要求而采用的某些课堂教学方式方法就不可能正确地、有效果地来全面提高学生的外语语言能力。
       我们外语教师常常不满意学生正确地、但是从课本上背下来的答案，而认为用自己的话来叙述已读课文才是唯一的合适方法。可是，“自己的话”这四个字应该如何理解呢？这四个字的意思就是要求学生能够自己理解，领会并正确运用外语知识组织话语来确切地表达已读课文的中心意思，就是说，学生能够找到合适的词，正确地运用这些词，正确地造句，此外，还能够把所学的外语词语的各个意思合乎逻辑地联系起来。但是“自己的话”不是必须要求学生使用与课文中不一样的新词、新词组和新的句子结构来叙述已读课文的内容。
       从以上所述得出这样的结论：外语教师可以让学生试着不经过事先准备就用“自己的话”来叙述课文，用“自己的话”只能叙述了解了的课文，只有掌握了语法结构的学生才能用“自己的话”来叙述课文。因此用“自己的话”来叙述课文是通过实践来掌握语言的一种方法。在我们外语教师让学生用“自己的话”来叙述课文之前，就应该有一个准备阶段——进行学生训练性练习的阶段，这种训练性练习就是带有一定语法练习的教学重述，这些语法练习有：改变谈话人的人称、改变外语教学动词的各种范畴、改变单词的词类、改变已有的句子结构等等，这种改变能够提高学生语言能力的练习的种类是非常多的。
我们外语教师在选择外语课堂教学方式和确定提高课堂学生语言学习能力上的练习之前，应当先考虑到，课堂上学生在独立运用外语时主要的困难以及经常出现的主要错误是哪些。就教学经验我总结出学生的困难和错误如下：
       1.在独立造句时，不会正确地安排词序；
2.在词的一致关系上易出错误；
3.在词的支配关系上易出错误（这是最难实际掌握的一部分）；
4.在选择动词的体以及运用动词的体和时的时候易出错误。（其中最难掌握的是动词的体）。
根据上面实践教学对于外语教学中学生学习外语的主要困难的研究，我们应得出结论：我们外语教师必须先提高自己的个人综合教学能力，对我们学习外语的学生感到困难的外语语法教学形式进行专门的研究，必须进行提高我们外语学习学生的语言能力的专门练习。
我们外语教师在选择外语课堂教学方式和为提高学生语言能力的练习中准备专门的教材时，应该切记，必须使外语学习的学生有充分的机会进行独立学习和独立组练，只有经过多次重复和各种各样的独立造句的练习，才能让学生熟练掌握所学语种，才能教会学生流利的讲外语。
提高学生语言能力的练习主要有下面几种：
       一.回答问题。
       回答问题是学生学习外语最常用的一种提高语言能力的练习，在我们外语教学的第一个阶段，可以用这种方法来提高外语学生的语言表达能力，但在我们教学实践中这个方法有时运用的不够全面，比如我们外语教师提的问题不明确，或者词序不正确导致学生无法理解或者理解错误。所以，这种形式的练习要求外语教师必须非常正确地造问句，这样学生才能掌握正确的词序，掌握正确地用词造句的方法。
       二.用指定的词造句。
       这种练习外语教师在课堂上采用的很普遍，在学生练习所学过的旧词或新词时，都可采用这种练习，这种练习的作用很大，但是要改正我们外语教师在运用这种练习时所常犯的错误，不能允许学生用他们所熟知的词造内容和老一套的句子，必须让学生用新学的单词造句子，同时要求他们所造的句子要有丰富的内容，不要害怕出错。
       三.学生编造问句。
       学生自己编造问句是提高外语教学语言能力的一种很好的练习，问题可以提给教师或者另外一名学生，造问句的练习可以按照下面的方式进行。
外面教学的教师可以叫起来两名学生，让他们相互问答，这时教师可以根据练习的目的，告诉学生按照已学习的材料的编写次序提问题，或者不拘任何次序提任何问题，进行这个练习的时候，可以看着课文或对话提问题，也可以不看材料提问题，学生可以完全独立地编造问句。进行这个练习之前，可以让学生预先准备一下，让学生提前熟读课文或对话，或者不预先准备，我们教师讲完课文或对话之后再开始。最后，这种练习可以采取口头的形式或书面的形式，也可以在课堂或课外进行。
       四.连词成句。
       这种练习一般是书面形式进行，就是让学生用外语教师提供的一些不按一定次序排列的单词组成一个意思完整的句子，这种练习能够巩固学生运用单词的一致关系和支配关系的熟练技巧，以及正确安排造句的词序的熟练技巧。
       五.缩短课文和句子。
       这种练习就是让学生从一个词量很大的句子中挑出句子的主要成分，并且用这种方法来造非扩展句，这种练习一方面可以训练学生快速地找出那些有助于了解句子基本意思的成分，另一方面也能帮助我们外语教师检查学生对于学过的词句材料的理解程度。
       六.转述课文。
       在我们外语教学实践中，我们外语教师经常采用叙述所学课文的方法，让学生把所讲的课文内容写出来，是相当费力的一种练习。假如学生没有足够的时间作这种练习，那就可以只做提纲，并在第二天的课堂口头重述，这就是我们常说的转述课文，这种练习要求学生学习注意力非常集中并深入理解所学内容。
       综上所述，提高外语教学的熟练技巧方式方法还有许多，但可以得出以下结论：
       1.我们外语教师在授课时，除了特殊原因，应使每课时都包括提高学生运用口头语言和书面语言能力的练习，用一种轻松，愉快，兴奋的心情去学习一门外语。
       2.我们外语教师在备课时，要备自己，备学生，备课堂。我们不仅要准备词语材料，尽量选择学生学过的现成的例句，而且要把提高学生运用语言能力的各种练习材料都备在每堂课的授课教案业上。应该根据学生在课堂上所学的材料内容，以及学生的外语水平采用各种适合学生熟练掌握的教学方式和方法，制定教学方案，时刻把因材施教的理念贯穿在自己的教学当中。
       3.我们外语教师要提高自己的各方面综合素养，向有经验的教师学习，总结好日常教学中的一些成熟的教学成果，把外语教学工作提升到一个新的水平，为新时代，为一带一路培养更多的优秀外语人才。