□ 太原市第五实验小学校  张美娟

        著名的陶行知先生曾说：“以教人者教己，在劳力上劳心”。的确，在学生的身上往往会发现老师的一举一动、一颦一笑，这就是所谓的“向师性”吧，同样也能反观老师的个人魅力以及教学策略的干预。学生是一面镜子，既能照出学生自己成长的轨迹，又能折射出老师的教学影响力。
        因此，在育人之路上，教师应当成为点灯人，一盏指引学生前行的明灯。要想让学生成为什么样的人，就得让自己先成为什么样的人。每学年伊始，我先制定好学期目标，朝着目标坚持努力，不断自我革新，提高个人魅力。学生在每学期开学时，利用问题清单列举影响班级发展的问题及改进措施，使之更好地参与班级管理。学期中且行且看，有则改之，无则加勉。
《中小学德育工作指南》中明确指出课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人和协同育人。在实践过程中，我做了以下几件事：
        一、精心策划个性化活动
        根据建党百年大事件、创建全国文明城市等社会现象，学校举办的大型活动以及课本中的综合性学习，策划相应的班级小活动，如《漫画建党百年》《我为祖国献首诗》《我家的年味》等主题活动，让学生全身心体验，记录过程中的点点滴滴，分享实践过程中的收获。
        二、关注学生身心健康
        青少年正处在拔节孕惠期，身心都需要滋养，在写字时总能发现“三个一”不在了，看到黑乎乎的一片脑袋，时间一长，造成抠肩驼背，严重影响身体发育。针对这一现象，我编排了一组适合儿童改善扣肩驼背的肩颈操，再加上新时代的少年比较脆弱，稍有不慎就被同学的言语言行举止所伤害，从心理学角度来说，要悦纳自己，排出浊气，给自己一个爱的抱抱。共五组动作，分别是左顾右盼、背道而驰、两面夹击、承上启下、直抒胸臆，告诉自己我最棒。每天抽出几分钟时间做一做，身心愉悦。
        三、增加心理小游戏
        类似“丑小鸭”心境的孩子，总是很自卑、怯懦，不愿主动与人交往，虽然故事分享可以暂时让他心中坦然，但行动上依然举步维艰，因此做一些相应的小游戏，促其敞开胸怀，接受大家，融入集体。如优点轰炸（戴高帽），可以分组进行，也可以全班同学进行，不着痕迹地说出该生的优点或令人欣赏的地方。然后让该生谈一谈哪些优点是自己原来知道的，哪些是自己未察觉的。就这样彼此携手共同进步。
        四、创造自由发挥的空间
        班内很多孩子都比较内向，不愿意大胆表达自己的想法，展露自己的才艺，因此，搭建平台，创造空间显得尤为重要。比如粘贴墙报，聘请小小整体布局设计师；利用各种方式秀一秀自己新解锁的新技能；根据作业表现推选“作业拼多多”的团长，他有权利发布当天作业并想办法吸引更多的拼团成员。
        五、开启家长预约通道
        疫情期间严防严控，制约了家校面对面的沟通，家校之间的联系多半是钉钉群召开家长会，个别家长的私信联系，但不能很好的进行点对点的沟通，因此开启家长预约通道，针对孩子近期出现的问题，做好疫情防控的基础上，和家长交流孩子的表现，共同制定改进策略，并及时跟进，形成家校互动长效机制。
        著名的教育家朱永新在《教育：创造无限可能》序言中这样写道：“我一直认为人的潜力是巨大的，每个人来到这个世界上的时候，都被赋予了成功的潜能和无限发展的可能，每个人都应该，而且可能做到最优秀，最卓越，这就是古人经常说的'人皆可以为尧舜'。世无弃人，只有自弃之人；世无完人，每个人都应该努力接近完美，所以教育最重要的事情就是相信孩子与学生，相信他们每一个人都能够书写自己的精彩，就是要发现孩子与学生，发现他们的潜能与个性，让他们真正的成为更好的自己。”
        这段话深深地印在我的心上，用自己仅有的力量去发现每一位学生的闪光点，激发他们的潜能，让他们勇敢前行！
心之所向，身之所往，终至所归。
        成长学生，成就自己，成为仁师。