【摘要】一直以来，党和国家对教育的重视，对人才培养的重视有目共睹。百年大计，教育为先，教育大计，教师为本。只有智慧型教师才能顺应时代发展要求，培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，让每一个孩子都成为有用之人。智慧型教师，应该是师德水平和业务能力，教书育人的荣誉感和责任感都很高的人民教师，这是国家和社会，学生发展以及教师自我实现的需要。用爱沟通，宽严相济，因材施教，珍视学生自主，善于情感修养都是教师教学智慧的重要体现，每一位中小学教师都应该为此努力，将自己培养为符合时代发展的新型智慧教师。
【关键词】智慧型教师、学生、发展
       教育的目的是人的发展，让每一个孩子都成为有用之人。古今中外，强国必先强教，教育的成功必将带来综合国力的增强，中华民族的伟大复兴自然也应该立足于教育的繁荣、科技的发展。随着社会对教育越来越重视，对中小学教师的要求也随之提高。正可谓百年大计，教育为先，教育大计，教师为本。只有智慧型教师才能顺应时代的要求，成为师德水平和业务能力，教书育人的荣誉感和责任感都很高的人民教师，立足于青年一代的成长，中小学教师都应向着智慧型教师的方向不断发展。
       一、智慧型教师的内涵
       “智慧”一词在《新华字典》里的解释是：“对事物能迅速、灵活、正确地理解和处理的能力。”而对于教师而言，就是对教育活动的迅速、灵活、正确、科学的掌控能力，即教师在教学活动中的一种系统的整合性的智慧。它是教师的教育境界，包含了教育理智、教育意识、教育能力、教育机智、教育艺术等，是解决各种结构性冲突并善于将内外各种因素优化调整的能力。
智慧型教师能随机应对突发事件，敏捷采取措施，又能体现自己作为教师的主体能动性，将学生带入正确的发展轨迹。教育的随机性、敏捷性、主体性和有效性都在智慧型教师身上淋漓尽致的彰显出来。
       二、智慧型教师的重要现实意义
       智慧型教师，是国家与社会的需要，是学生发展的需要，也是教师自我实现的需要。
       首先，只有智慧型教师才能肩负起教育的神圣事业而不辱使命。教育是国家发展的基石。“当今世界,知识成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素,人力资源成为推动经济社会发展的战略性资源,人才培养与储备成为各国在竞争与合作中占据制高点的重要手段。教育的成功直接关系中华民族的振兴。”[1]只有智慧的教师，才能有一流的教育，才能为社会的发展提供生生不息的创造力。其次，当今的学生成长在科技飞速发展的时代，信息来源广泛，知识面宽阔，思想自由，自主意识强，对教师提出了更大的挑战。教师要有教学的智慧，管理的智慧，沟通的智慧，育人的智慧等，才能在学生中营造出尊师爱生的温馨氛围，挖掘学生的发展潜力，培育出能承担起社会主义建设伟大使命的有志青年。最后，教师的教学智慧，是教师自我价值实现的关键。面对素质教育的快速发展，教育的不断改革，学生的千人千面，以及国家和社会对教育的殷切期望，只有智慧型教师才能使自身潜能得到尽可能发挥，成为学生生命发展的推动者，在教师群体和社会中得到生存价值的认可。
       学校伴随着学生的成长，应该是学生能够诗意栖居又能自由发展的地方，学生是一个个鲜活的生命体，是需要阳光雨露滋润的成长者，智慧的教师是细雨润物，春意暖心的园丁，用高尚的师德和严谨的业务能力，高度的责任感和荣誉感，推动学生生命的发展，而不仅仅是学生学习的监督者、检查者和领导者。胡锦涛总书记在十八大报告中指出的“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”即是对人民教师最迫切的要求。
       三、成为智慧型教师的途径和方法
       教师作为与学生朝夕相处的师长，不应让任何一个待放的花蕾在手中被忽视和淡忘，而是让他们焕发生机与活力；不应让学生在斥责中丧失自信和自尊，而应在教师的鼓励中丢弃自卑与苦闷；不应让学生在懵懂中迷失发展的方向，而是在教师引导下走向碧海蓝天。智慧型教师，是社会的需求，也是学生身心成长的导航者。作为中小学教师，做到以下几点，是成为智慧型教师的必经之路。
       （一）用爱沟通，真诚亲近
       没有爱就没有教育，卢梭曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”爱学生，是师德的体现，智慧的教师，必定是师德高尚的教师。近来网络上教师虐童事件备受人们关注，人们在痛心的同时不禁对师德发出拷问。如此虐待孩子，可见师德的低下，更不必谈教师的智慧了。智慧型教师必定是饱含对孩子真诚的爱，真诚的亲近学生，走进学生的心灵的教师。
现在有许多学生与老师有对立情绪，对老师进而远之，冷漠，爱理不理，这固然与“90后”、“00后”的成长环境有关，但更多的是教师沟通方式的不当以及师生情感交流的缺乏。教师要走进学生的心灵世界，唯有亲近学生，但绝不是做作、虚假，而是出于对学生成长的关爱。若要走进学生，必须真诚，必须尊重。每个学生，都是半成的艺术品，教师的使命就是向着完美艺术品的方向塑造他们，但每一个半成的艺术品的已有成果决定了每一个学生的个性都不一样，智慧的教师，能够尊重已有成果，又能够顺应个性发展，在尊重的基础上，真诚的亲近，为学生提供发展的机会。另外，若要亲近学生，还应该真诚的聆听。聆听学生的需要，多给学生表达意见的机会，少给禁令。智慧型教师能用心体会学生的发展需要，用爱消除师生之间的间隙。或许是关于某个知识点的亲近探讨，或许是关于生活小事的一次闲聊，或许是大家都喜欢的一场游戏，都是亲近学生，用爱体会学生发展需求的良好机会。
       做到让学生喜欢亲近，真实的体会到来自老师的关爱，是智慧走向教师的第一步，也是高尚师德的体现。
       （二）宽严相济，爱严结合
       青少年是祖国的希望，爱护、尊重与信赖学生是每一个人民教师都应该具有的基本品质。热爱学生是教育好学生的前提，学生也只有感受到来自老师的关爱，才会尊重老师，从而发扬尊师爱生的传统美德。教师不仅仅是课堂学习的组织者、引导者，还应是学生生活中可以亲近的朋友、可以信赖的长辈，及时给予鼓励，适时进行心理疏导。对生活上有困难的学生，在保护其自尊的情况下真心的帮助；对于学习困难的后进生，多给他们机会，帮助孩子们树立信心；对思想有波动的学生，真诚倾听，友善引导。用爱心呵护每一朵花蕾，这是教师智慧的根基。但是，对学生的关爱绝不等于放纵，教师要有高度的责任感，要培养合格的社会主义建设者和接班人。所以，“爱”中要有“严”，爱严结合，宽严相济，永远尽可能多的要求一个人，也尽可能多的尊重一个人。
我国历来就有“严师出高徒”的格言，也有“不打不成人，黄金棍子出好人”的习语。当然，这并不是说教师可以体罚学生，而是说对学生教育，“严”必不可少。把握“严”的尺度、方法和时机是对教师教学智慧的考验。对学生的缺点和错误不能放松，“勿以恶小而为之”，不能因事小或者怜其年轻而放任、姑息。帮助学生改正缺点，认识错误，引导学生选择正确的发展方向，是教师责任感的体现。有时候，对于严重犯错误的学生，适当的惩罚必不可少，教师的智慧体现在此就是应该以尊重为前提，科学的惩罚。另外，对学生的要求，一旦提出，就必须不折不扣、坚持不懈的引导监督，智慧的教师一定是言出必行，有威望的教师。
       育人的过程对学生和老师而言都是历练的过程，宽严相济，“爱”、“严”结合，是对教师教学智慧的考验，也是教育境界的提升。智慧的教师能发自内心的热爱学生，拨动学生心弦，但也能积极引导，把“严”字融入到“爱”的过程中。
       （三）光点扩张，因材施教
       《学记》指出：学生常犯四种毛病，或贪多务得，或孤陋寡闻，或浅尝辄止，或畏难而退。其原因在于“心之莫同”，即个性差异。[2]今天的中小学生多是“90后”、“00后”，他们更是个性张扬，特立独行。对今天的教师提出了更多的挑战。智慧的教师应该做到“知其心”，“长善而救其失”。
       每一个学生的成长经历、思想实际和个性特点都不同，可谓是千人千面。即使是差生，在学习成绩之外，也一定有他的优势和闪光点。十八大报告中指出要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，让每一个孩子都成为有用之才。所以，智慧型教师是能够用放大镜去寻找学生的闪光之处，用缩小镜去看学生的不足的教师。用欣赏的眼光观察每一个学生，寻找学生的闪光点，是因材施教的基础。在素质教育的背景下，只有因材施教，才能真正使每一个孩子都成为有用之才。智慧型教师即在熟知学生个人素质、兴趣、爱好的前提下，光点扩张，区别对待，为学生朝着自己最有优势和潜力的发展方向保驾护航。
       （四）委以重任，珍视自主
       教师虽是学生学习成长的引导者，但绝不是主导者。有智慧的教师在教学中也绝不会眉毛胡子一把抓，事事亲力亲为，因为他们知道，太过勤快的父母往往培育出懒惰的孩子，老师在教学中面面俱到，就会忽视学生的主体性，培养出不会思考的学生，常言道：穷人家的孩子早当家。
叶圣陶曾说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”授人与鱼不如授人与渔，智慧的教师一定是珍视学生自主性的教师，凡为教者必期于达到不须教。教学的智慧不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。智慧型教师往往会适时的“懒”一下，放手将手中的权力给学生，比如学校的校运会，歌咏比赛，书画展，橱窗设计，元旦晚会节目等，调动学生的主体意识，不仅能挖掘学生的潜力，也是为学生创新精神的培养创造条件。俗话说教学有法，但无定法，智慧的教师是能为学生提供思维空间的教师，让学生在认知冲突中发挥主体性，探究生成知识。
创新型人才是素质教育的追求，也是智慧教学的成果，智慧型教师是珍视学生自主创新意识，适当放手，用信任为学生的发展铺路的教师。
       （五）修养情感，善待压力
       智慧的教师也是幸福的教师，只有幸福的教师才能教出幸福的学生。学生可以很辛苦，但是不可以不幸福，辛苦是一种生存实践，不苦其心志，劳其筋骨，难以承担起民族振兴的伟大使命，但幸福作为心理体验，是学生成长和发展的助推器。智慧的教师善于对自己进行情感的修养，对学生的不良情感进行疏导发泄，营造出温馨和谐的成长环境。
       众所周知，教师群体由于工作时间长，强度大，身体状况令人担忧，而且据国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省14个地市的168所城乡中小学的2 292名教师进行的检测结果表明，中小学教师心理障碍发生率竟高达51 .23%。不少教师出现强迫症状、人际敏感、忧郁化与偏执倾向。[3]不仅如此，由于工作竞争压力大、教学负担重等因素，教师成为亚健康的高发人群，不同程度的亚健康发生率高达34.16%。因此面对高强度的工作以及每天必须的人际沟通，教师群体的职业倦怠感相对严重。智慧的教师是善于进行自我情感调整，情感修养，以及善于压力管理的教师，这也是教育智慧的重要体现，是教师优秀业务能力体现。另外，青春期的学生心理承受能力差，情绪变化快，思想情感直接，易冲动，在与同学、老师的相处过程中免不了误解和摩擦，这就需要教师以敏锐的心思，智慧的手段，及时发现学生情绪波动，缓解不良情绪。
       教育是一种情感劳动，无论是教师自己还是学生，总有情绪波动不安的时候，智慧型教师是能不断提升自己和学生情感修养的教师，合理转换情感，有效应对压力，让幸福的自己感染幸福的学生。
青少年是祖国的未来，民族复兴的接力棒将代代相传，让今天的孩子成为明天的栋梁，离不开教师自身的智慧。智慧型教师是社会对素质教育和人民教师的希冀，鼓舞着所有教师不断奋斗。学高为师，身正为范，智慧型教师，应该是每一位中小学教师追求的目标。