□ 忻府区长征街学区    赵敏

        随着国家“双减”政策的实施，学生的课业负担小了，但知识的获取不能少。笔者认为，在小学语文教学中开展丰富多彩的阅读活动和拓展性阅读是“双减”背景下学生获取知识的最佳方法。拓展阅读是阅读的延续，在拓展阅读过程中，一是学生可以将所学知识用于实践，学会知识的迁移；二是能让学生开阔视野、丰富知识、培养读写等能力。那么，怎样在“双减”背景下开展语文拓展阅读活动呢？笔者认为，应把握好以下三个要素。
        一、要选择阅读素材，强化课内课外拓展阅读指导
拓展阅读与课外阅读的区别在于阅读的出发点不同，课外阅读内容是自由的，而拓展阅读的内容应围绕课本，对课文内容进行补充和延伸，其内容在一定程度上决定着学生学习的兴趣和阅读的效率。在拓展阅读材料的选择应注意些什么呢？
        1.具体深化。部分课文是名家名篇的节选或缩写，教学前后，教师如果把作者的原文推荐给学生，能够激发学生的阅读兴趣，以便学生更好地理解课文内容。
        2.学法迁移。这类补充阅读材料最好跟所学课文在文体、内容、中心的表达上都比较相似。
        3.课外延伸。教材中这样的课文很多，课内阅读与课外阅读有机结合，能够提高阅读效率。
        二、要激发学生阅读兴趣，多角度开展拓展阅读活动
        经实践证明，引导学生进行拓展阅读的关键是营造良好的阅读氛围。良好的阅读氛围可以让学生积极地参与到阅读中，感受优美的语言文字，享受知识，享受阅读。
        1.采用激励法，调动学生的阅读积极性。教师要根据学生的表现，针对不同的为学生，使用不同层次的激励性语言，这样，会让学生更好地认清自己当前的学习状况，看到自己努力的方向，更好地激发其学习知识的兴趣。
        2.采用多种方式，组织开展阅读活动。一是进行专题阅读。利用名著或影视作品也是营造阅读氛围的好方法。要选择学生们特别喜爱的书籍，如果能和热映中的影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好。二是设立班级图书角。教师带头捐书，鼓励学生献书，办好班级图书角，使学生花较少的钱读较多的书，这样，学生在交流阅读中实现了朴互沟通、朴互补充、相互促进的目的。三是开展读书交流活动。可能组织“读书交流会”，先引导学生用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后在一个集中的时间内由学生、教师对作品进行自由讨论，其间也可以展一些学生的读后感或其他作品。
        三、实施开放式阅读，探索拓展阅读新模式
        1.转变教师角色，建立民主师生关系。传统阅读教学中，教师是课堂中的权威，过于注重陈述性知识的传授，强调学生对教科书内容的记忆和内化，而忽视了学生的学习过程和学生的发展。在开放式阅读教学中，教师是课堂教学的组织者和开发者，起着导航作用。在阅读教学活动中，教师帮助学生决定适当的学习目标，指导学生形成良好的行为习惯，掌握学习策略，发展认知能力；创设丰富的教学情境，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，倡导自主、民主、探究的学习方式，重视学生独特的内心体验，请允许和鼓励学生提出疑问和发表不同见解。教师只有转变了角色，才能站在学生的角度思考问题，尊重和理解学生；将他们看成是学习的主人，才能建立民主的师生关系，构建以人为本、多元的、师生互动的开放式阅读教学过程。
        2.教学设计由“硬性设计”转变为“弹性设计”，为学生预留探索的空间。传统阅读教学设计的教学目标是对教学内容的规定和知识掌握管理方式的概括性描述；对学习内容分析，以教材为中心，只注意分析教材知识内容的逻辑结构，反映的是“以文为本”的教学理念；对教学方法的选择以“教师怎样教为中心”。教学设计的内容是预定的、程式化的，不易改变，这种设计我们称之为“硬性设计”。开放式阅读教学设计分为“预先设计”和“适时设计”两个部分。预告设计就是在课堂教学前，教师以教材为例子，对教学观念、计划和规则进行事先设计。适时设计，即在教学活动中进行设计。在教学过程中必须根据鲜活的学情做好现场处理、随机调控。这种课堂教学设计有了肃穆应变性和随机的可塑性，我们称之为“弹性设计”。这种自主、合作、探究学习，可以预留教学时间和空间。
        3.教学时空向课外辐射，拓宽语文教学外延。学习语文不能仅靠课堂四十分钟，应注重课内向课外延伸、开放，为学生提供更广阔的学习时空。
        教育兴则国家兴，教育强则国家强。“双减”政策是教育改革的大动作，也是新征程，对学生、家长和教师来说既是“挑战”，更是“机遇”。教学过程中，通过由课内向课外拓展阅读训练，孩子们阅读的兴趣增强了，对语文课文的理解也更加深入，课外阅读水平有了进一步的提升。实践证明，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读，无疑是提高学生读写能力的一种重要的手段。从兴趣入手，使学生想读；传授方法，教学生会读；创造条件，让学生多读是一种行之有效的方法。