摘要：新课标对小学语文教学提出了这样的要求：在语文教学中重视对学生语言表达能力的培养，这意味着在日常教学中，教师应从各个角度去培养学生的表达，即包括书面表达，也包括口头表达，这对小学语文教学来说是一个挑战，值得教师进行思考和探索。
       关键词：阅读教学  表达能力  语言积累  口语交际
       语言表达能力是一个人综合能力的体现，是人类需掌握的一项基本技能。小学语文不仅要重视学生的阅读能力和写作能力，还应重视学生口头语言表达能力的培养，为未来高素质人才打好基础。小学阶段是学生语言表达能力培养的关键期。因此，在教学中，我们要注意培养学生的语言表达能力，让他们想说、敢说、会说。语文是小学教育中的重要科目，语文教学的目的不仅在于丰富学生的语文基础知识，还在于培养学生的语言能力，这其中就包括了文字的辨识能力、理解能力、语言表达能力。
       一、阅读学习是综合性较强的小学语文教学内容
       阅读是小学语文教学中的重要内容，通过阅读学习，小学生可以学习新字新词、巩固知识系统中已有字词，并且学会理解语段和篇章内容，进而通过复述和模仿等活动，学习新的语言表达方式。但是，在实际的教学中，很多教师都将阅读的综合性特征忽略了，阅读教学的重点大多放在进行语段理解和语篇理解方面，较少关注语言表达方式的教学。有些教师关注语言表达方式的教学，但教学方法在于朗读和写作，与阅读割裂开来，浪费了很多教学资源，教学效率也不高。小学语文阅读的综合性特征是教师可以在阅读教学的过程中对学生进行语言表达能力的培养，进而达到提高小学生语言表达能力、提升语言表达教学效率的目的。
       二、在阅读教学中提高学生语言表达能力的方法
       1.大声朗读培养学生语感。语感是语言表达能力获得和发展中的一个重要元素。语感，即对语言的感受性和感知能力，语感越好，学生越能够快速理解语篇内容，也能够快速融入语言环境中，进而进行表达。而语感的培养需要从语言应用的点滴做起，感受阅读内容中的词语营造出的环境气氛、感悟对话中的人物情绪，都是语感培养的有效方式。
上述方法都可以在阅读教学中达成，即通过朗读，使学生一边锻炼口语表达能力，一边进行语感的体验和学习。
       2.在阅读理解中进行语言积累。要进行良好的语言表达，就需要有一定的词语积累，苍白的语言往往难以对内心感受进行明确的描述，使表达内容令人误解。而小学语文阅读中不乏一些优秀的文章，即使没有华丽的辞藻，也能清楚地表达人物形象和作者内心感受。这些文章可以帮助学生进行语言积累，不仅积累词汇，还包括积累语言表达方式。这就要求教师在阅读理解教学过程中，将词语理解作为语言表达能力提高的重要方法，予以系统性的教学。
       3.仿写进行表达语言表达包括口语，也包括书面语，对于小学生来说，口语表达在于清晰明白，而书面语表达则需要满足描述情感、体现事物本质的要求。因此，语言表达能力的提高，重点在于书面语表达方面，即小学语文教学中的写作。通过阅读培养语言并学习语言表达方式、积累语词之后，模仿写作成为进一步提高语言表达能力的有效方式。例如，在学习《白杨》一课时，学生在文章中学习了白杨树的特点，作者对戈壁滩上白杨的描写用了“高大挺秀”一词。于是，我抛出问题，问学生为什么作者不用“挺拔、挺立、挺直”等词语，而用了“高大挺秀”？然后，通过学习、阅读课文，对文章中白杨的形象更了然于心中，训练学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义，同时，让学生就这个词语进行造句练习。而《白杨》这一课文中，对白杨的描写手法也可以让学生进行仿写，对其的语言运用也能得到提升。
       4.重视口语交际。口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力。语文教学的根本目标是提高学生正确理解与运用祖国语言文字的能力，不仅包括书面表达能力，还包括口头表达能力。学生的口头表达能力是学生语文基本能力的一个重要方面，它和语文其他能力相互渗透、协调发展。阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程。因此，充分重视在阅读教学过程中对学生口头表达能力的培养是十分重要的。
       小学语文教材系统性强，很多优秀的篇章都具有很强的语言表达能力训练的价值，但是不同类型的文章训练价值不一样，这就要求小学语文教师对教材进行多元化的应用，重视语言表达能力的系统性和衔接性，在教学过程中突出这些特征，使学生能够自主进行表达能力的训练；另外，小学生在学习过程中难免出错，有时候表达内容和表达方式并不尽如人意，但这并不代表学生没有努力，教师应该做到的是对学生耐心指导、多加鼓励，只有这样，语言表达能力训练才有效果。