在当今知识经济时代，掌握有效、高效的学习方法的观点，已被人们所普遍接受。但会学、善学需要以愿学、好学、乐学为基础。怎样培育学生愿意并乐于学习的“情商”，使他们随身携带“能源发动机”，为其终身学习提供源源不断的动力呢?在朔城区一中开展的课堂教学观摩学习活动中，张士义老师的讲课方式给我们提供了新的思路。
        张老师讲课，既不抑扬顿挫，也不激情洋溢，而是平易舒缓、慢条斯理，但其中总是透着一股镇定自若的气息。一切语言和动作均显得那么随意，那么舒坦，那么轻松。就在教师从容的板书、随意的提问、并不经意的讲解中，学生如同跟着导游领略名胜的游客，精神高度集中，思维快速运转，如影随形般顺着老师的思路，紧张地回忆，认真地思考，惟恐落下哪一步而赶不上趟儿。整堂课给人的感觉是：教师驾轻就熟，学生乐此不疲。
        常言道：教无定法，贵在得法。这“得法”之“法”，固然没有标准化模型、固定化程式，却倒也存在着一个“裁判”规则，即师生之间心灵感应，气息相通，默契配合。善讲不在表演，平平淡淡也是真，所谓“大巧无巧”是也。只要课堂教学“宏观调控”得力，“微观搞活”得当，教师能够调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，盘活学生的智能存量，熏陶学生的人文心香，促进其自觉地去思考、去解决问题，自愿地去接受人类文明和智慧的洗礼，亦即产生了主动探究的积极预期，主动发现的心理趋向，主动创造的思维火花，即使不是音调大如钟，表情丰富如花，气氛热闹如戏，焉有提不高课堂教学效益和学生学习质量之理?
        由此看来，提高学生学习的质量，教会其学习的方法固然重要，而培养学生愿学、好学、乐学的心理素养和主动求知、积极探知、努力创新的学习习惯尤为关键。其窍门不在课堂教学外在的动“听”，而在内在的动“心”，即通过富含机智而不露声色透漏知识宝库，去诱导激发学生探宝取宝的渴望。这时，教师及时抓住时机，因势利导，巧妙地加以点拨指导，学生就能自己去“配制”开启智慧宝库大门的钥匙，并主动打开库门，猎取自己喜爱和需要的知识与信息。古人所言“引而不发，跃如也”，正是这个道理。