■佳木斯职业学院  焦艳凤  麻彩凤

摘要：中国的文化自信包括对我国传统民族文化、我国当今时代的发展路径和我国未来发展前景三个方面的自信，它是心理文化中的自信，是中国社会主义内涵建设不可或缺的教育资源。作为培养未来建设人才的高职院校，培养大学生文化自信是对传统优秀文化的继承和弘扬，也是提升学生的职业文化素养的重要途经。然而现如今有一部分高职院校大学生对中国文化的自信心相对薄弱。作为高职院校，可以根据学生和传统文化的特点，通过课堂教学、经典阅读、融媒体宣传、校园文化营造等途径促进学生对传统文化知识的整合和理解，提升学生民族文化自豪感，促进学生的文化自信，实现职业教育立德树人的根本任务。

关键词：中华优秀传统文化；高职院校；文化自信

引言：党的十八大以来，习近平总书记提出，文化自信是一个国家发展最重要、最深厚、最稳定的动力与基础。文化自信不仅仅影响着国家和人民的未来，同时也影响着人们当下的生活状态。尤其是在当代大学生个人成长与发展的历程中，它影响着学生的个人文化素质和道德修养，对学生的精神选择和世界观、人生观、价值观的形成具有深远的影响。

1.中华优秀传统文化在高职院校大学生文化自信培育的重要性 

中华优秀传统文化在中华民族文化体系中有着极为重要的地位，在这部分文化中蕴含着极为丰富的教育资源，是历代文化教育都不可忽视的内容。我国五千多年来非凡的传统文化包括以下三个部分：中华优秀传统文化、革命文化与社会主义文化。同时这三种文化彼此互相关联，有机地组成了我国优秀的传统文化，成为我国人民文化自信的源泉。

1.1优秀传统文化是培育高职院校大学生文化自信精神的重要教育资源

立德树人是我国职业院校教育的根本任务，是职业院校发展的根本。职业院校一方面要培养大学生高尚的思想品质，一方面要培养具有一定技术技能的高素质的人才，也就是说，职业院校教育的任务是培养一批德技兼修的能够很好地服务于社会的高素质技术技能型人才。只有这样，我国职业院校才能良性发展，我们的社会才能够更快进步。这样的人才，不仅品性良好，专业知识扎实，技术技能过硬，同时他们还具有优秀的思想品质，能够吃苦耐劳，能够精益求精，会坚持奉献精神和创新精神。这样的人才，哪怕知识技能掌握得不到位，但是他们通过对我国历朝历代优秀的传统文化的学习，会懂得德为本财为末、义大于利、己欲达而达人、己所不欲勿施于人等道理，会懂得慎独、反思，会以自己的言行是否符合“仁义礼智信”来规范自己的言行，会运用上善若水的道理来与人相处，会秉持“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的信念为国家工作，会把“天下兴亡，匹夫有责”作为人生信条。 

在优秀的传统文化中，有忠心爱国、宁死不屈的浩然正气，有彬彬有礼、轻财重义的君子风度，有尊师重道、孝亲爱人的处事准则，这些优秀的传统文化，是中华民族可以无限开发的丰富精神营养，是我国社会主义核心价值观的基础。在新时代背景下，它们经过历史的淘洗，已经成为一种坚不可摧的文化力量，成为我国职业院校得以大力发展和培育社会主义建设人才所需要的重要文化力量，在我国高职院校大学生的培养中起着举足轻重的作用。

1.2 优秀传统文化是我国高职院校教学改革的推动力

社会的发展和变化促使教育教学不断改革。就我国高职院校来说，多年来，从教育根本任务、教学的模式、教学的内容、评价的体系等多方面都在不断发生变化。近几年，国家提出了“立德树人”的职业教育根本任务，开展了三教改革、“三全育人”、“课程思政”、模块化教学等教育改革，都是适应时代、适应社会需求的改革。这些教育改革，其总体目标就是培养服务于现代社会的德技兼修的技术技能型人才，其中品德教育的地位被大力提高。这使得中华优秀传统文化重新被重视。

为了将优秀的传统文化被学生更好地接受，并内化于心，外形于言行之中，反过来又促进了教育教学的改革，成为教育教学改革的驱动力。第一，课程设置上，职业院校让优秀传统文化以公共课程的形式进入所有专业的课堂，成为所有学生的必修内容。第二，教学内容上，严格把关教材，选取优秀内容进行教学。同时，所有任课教师都要在教学知识技能时渗透思政教育。第三，教学策略上，改变以往沉闷的说教方式，要求教师改革课堂，可以通过角色扮演、情景剧表演、名篇背诵、影视欣赏、榜样激励、思想交锋等多种形式潜移默化地实现以文化人的教学目标。第四，三全育人形成全校人人育人、全方位育人，将传统文化的教育日常化。通过优秀传统文化的渗透，高职院校学生整体素质提高，从而也可以提升学生就业率，以及用人单位对毕业生的好评率，提升学校的声誉，促进社会发展。

2.高职院校大学生文化自信培养中出现的问题

中华优秀传统文化有着极高的社会价值和教育价值，是中国民族得以生生不息的保障，且为世界各国所推崇。但是，在现实生活中多种因素的影响下，仍有部分高职院校学生对我国优秀的传统文化信心不足。

2.1文化底蕴不足，传承意识淡薄

就我国目前实际情况来说，进入高职院校读书的学生大多成绩较低，文化底蕴不足，对中华优秀传统文化认识不充分，看不到我国传统文化的优越之处，缺乏传承和弘扬传统文化的责任感和使命感。同时，由于手机、互联网、网络游戏、短视频平台等的出现，已经很少有学生能够坚持读书，对传统文化的学习更是少之又少。通过实际调查，我们得到以下信息：对于中华优秀传统文化书籍和文章，百分之二左右的大学生保持着长期的阅读习惯，百分之十三左右的学生表示经常阅读，百分之五十左右的学生通常会进行阅读，百分之二十一左右的学生表示阅读不多。百分之十二左右的学生表示很少阅读。可见，职业院校大多数大学生没有阅读习惯，这就导致了对中华优秀传统文化的认可度低，缺乏对优秀中国传统文化学习的激情以及自主学习意识，不知道中华优秀传统文化的价值观和对现代社会发展的重要性，无法产生深入的认识，更谈不上对这一文化的传承与弘扬。 

2.2学校教育不足，教育效果差

高职院校常常以就业为导向，将知识传授、技术技能的获得作为教学目标，很大程度上忽视了对学生思想品德、良好行为习惯的培养，忽视了文化自信对学生未来发展的重要性。传统文化课程被学校、教师认为可有可无，随便讲讲就行，学生受到影响，学习态度不端正，对枯燥的文字和枯燥的说教产生反感情绪，课堂上，或者看其它课外书，或者偷着打游戏，或者睡觉。这样的教育，根本无法使学生对我国优秀的传统文化形成完整、系统的认识，无法实现有价值的教育效果。实践证明，专业课程课堂教学中的课程思政和思想政治教育课程是学生学习中国优秀传统文化的一个主要途径，同时校园文化建设对于培养学生的自信文化非常重要。

2.3多元文化渗透，削弱文化自信

在经济、文化全球化的背景下，多元文化交流加深，意外和冲突在所难免。在当今的新媒体时代中，学生通过互联网和电影等各种渠道了解甚至接受了一些西方文化，使得西方文化在我国的影响逐渐扩大。诚然我们可以批判地吸收西方文化中的智慧、价值观、生活方式，但不能盲目崇拜，不可以全盘吸收。只是处于世界观形成期的一些学生，对西方文化哪些可以学习、哪些应该摒弃还缺乏足够的分析和辨别能力，“外国的月亮比中国圆”的盲目思想仍然存在，对自己国家璀璨的文化不屑一顾。闫学勤在《中国大学生的自我修养》中说到：“当年轻人被问到对外国文化对他们的影响时，百分之九十二点九的人觉得他们开阔了视野，百分之五十七点九五的人认为这改变了他们的判断和价值观选择，百分之五十五点四一的人认为西方文化相较于中华文化更具有魅力。”这就看以看出，西方文化对高职院校大学生生活和世界的看法和边界值有很大的影响。

3.中华优秀传统文化对高职院校大学生文化自信培育的方法

文化自信不仅仅体现在文化意识和自信上，还落实在文化传承和创新上。从统一文化的角度来看，促进大学生文化自信比较实际的方式可以通过四个主要方式进行。

3.1课堂教学，树立文化自信

课堂教育是增强学生文化自信心的主要渠道。因此职业院校应该高度重视传统文化在课堂中的教学，通过多种形式引导学生正面了解中华优秀传统文化的悠久历史、深刻内涵，认识其对自身、家庭、学校，以及国家未来发展的重要的价值，将中华优秀传文化清晰、系统、透彻、通俗易懂地传授到学生心中，指导学生的言行。同时也可以引导学生进行中西方比较，从历史发展到文化内涵全方面分析，这一便可以真正看到我国传统文化的优势，从而建立学生的文化自信。

在实际具体的教学中，教师可以通过对古今中外各类典型案例的分析，引出将要传达给学生的优秀的中华传统文化思想，将正确的价值观念、处事原则、思辨方法等带入课堂，加深学生的理解。同时，课堂上学生可以通过对古代名人志士进行角色扮演、对文化思想进行班级小组讨论、小组编写剧本并进行演绎、观看引人入胜的短视频、小组文化知识竞赛，以及自我反思等活动将传统文化融入学生的日常学习，让学生多维度、多感官理解和体会传统文化的伟大。

此外，在教学中，教师更要重视中华传统文化教育的现实意义，要将爱国主义、工匠精神、创新思想、个人修养等传统文化相结合，通过启发引导、集体阅读等方法解决现实问题，可以通过参观名人纪念馆、抗联纪念馆、侵华日军第731部队罪证陈列馆，聆听传统文化讲座、英雄报告等方式实现教育目标，提升学生的爱国情怀和文化自信。

3.2阅读经典，追求文化自信

在当今的融媒体时代，电子阅读几乎取代了传统的纸本阅读，大学生的课外知识积累通常是分散的和被动的，因此高职院校教师可以利用融媒体传播便捷、新颖的特点，瞄准经典阅读，开展中华优秀文化教育，从而提升学生文化自信。教师可以在课堂上带领学生进行经典阅读，课下通过腾讯会议、钉钉、微信等途径，以线上线下相结合的方式安排学生进行问题讨论，以明晰思想。这样，长期坚持，可以增加学生的文化思想厚度，提升学生辩证分析问题、解决问题的能力，提高学生对我国传统文化价值的自信。总体而言，大学生阅读经典可以净化性格和坚定信念，激发阅读兴趣，改善阅读习惯，加深对经典作品的理解，最终深化文化自信。

3.3关注网络媒体，促进文化交流

当今时代互联网已经成为人们获取知识和信息、进行思想和情感交流的重要途径之一，也成为了向大学生传递中国优秀传统文化的重要路径。因此，职业院校的教师可以带领学生利用微博、微信公众号、抖音、快手、今日头条等平台将中华优秀传统相关的学习资源、作业数字化，一方面便于学生阅读，一方面也锻炼了学生搜集、整理、理解、表述材料、表达观点的能力。同时，这些平台上还有许多优秀的中华优秀传统文化传播者、传播机构，他们上传的内容是很好的学习资源，教师可以引导学生关注、学习、分享。

3.4营造校园文化，促进知识整合

校园是学生学习和生活的主要场所，对学生的成长有着重要的影响，它可以成为学生提升民族文化自信的阵地。首先，学校严格校训，将“厚德强技、笃学敦行”悬挂于每个班级的前面，让学生每天都接受校训的“审视”。第二，作为教师要崇尚精心施教、全方位育人理念，做到学高为师、身正为范，不断学习和践行中华文化优秀思想以完善自己。第三，学校要多方位、多角度时时宣传中华优秀传统文化，可以利用学校的广播在课间播放优秀的诗词、歌曲、文章等进行文化思想的宣传；可以在图书馆、宿舍、食堂、实训基地、教学楼、活动室、体育场等场所悬挂条幅，或者电子显示屏幕进行宣传；可以在班级宣传板中书写名言警句。在这样的氛围中，学生很很容接受传统文化的熏陶，产生文化认同感和文化自信，从而规范自己的言行，提升文化素养和个人修养。此外，学校还可以举办一些相关的主题活动。例如推送汉语学习知识竞赛、汉语学习宣讲教堂、书法比赛、传统节日庆祝会、纪念一二·九运动演出、诗词朗诵大赛、中华传统文化走廊墙壁展示等活动，将中华优秀传统文化全面融入学生的学习和生活之中。 

结束语：文化是一个国家、一个民族发展的基础和动力。因此职业院校应该重视学生文化自信的培养，用丰富的中华文化充实学生的精神世界，完善学生的言谈举止，提升学生的知识和技能，使中华民族优秀的传统文化得到不断的创新和发展。

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注：该论文为黑龙江省教育科学规划重点课题项目研究论文。

课题名称：融媒体时代职业院校大学生文化自信培育路径研究；

课题编号：ZJB1422257。

作者简介：

焦艳凤，女，1981年2月出生，汉族，黑龙江省巴彦县，大学本科，副教授。研究方向：职业教育。

麻彩凤，女，1975年11月出生，汉族，黑龙江省哈尔滨市，大学本科，编辑。研究方向：职业教育。