■陕西省商州区高级中学  魏稹

摘要：读后续写教学模式的核心内涵指的是对文章内容进行扩充，在进行多方面的阅读和理解后，学生需要对文章的语言逻辑进行深度挖掘，并且根据自己的思想意愿对其中的内容进行拓展和续写，让整个故事能够在学生的补充后变得更为完善。在高中英语学科教学中教师应结合教材实际内容，设计读后续写活动提高学生的核心素养。

关键词：核心素养；语言能力；高中；英语；读后续写；教学策略

引言：读后续写教学模式的应用在英语课程中发挥着十分重要的作用，不仅能够充分锻炼学生的写作能力，还能够检验学生在英语学习过程中的实际效果，培养学生应用英语知识的能力，让学生能够在原先的基础上获得更高的英语学习技能。教师在组织学生参与英语教学时需要了解学生的学习能力，并对教材内容进行扩展，给予足够空间，从而促进学生核心素养培养。

一、读后续写的教学内容

读后续写要求学生要结合文章当中的画线部分或者是开头、末尾的语句进行续写。在读后续写当中教师要先对文章内容来设计续写要求，再提出几个关键词引导学生进行续写。在教学当中教师应该引导学生对原文进行通读，并对文章内容进行理解掌握英语短文的关键词、主旨，帮助学生树立课后问题。

二、高中英语读后续写教学现状

（一）文化知识积累较差

英语读后续写要求学生具备词汇理解能力、词汇应用能力、语法应用能力等等，但在实际教学中部分学生忽视了文化知识积累的重要性。文化知识内容在文章续写中的恰当应用不仅能为文章整体锦上添花，也是英语核心素养培养成果的表达途径之一。然而文化知识积累是一个漫长过程，教师需要引导学生在这个过程中发现乐趣和成果，从而提升学生文化知识积累兴趣，最终强化读后续写能力。

（二）读与写融合程度差

高中英语读后续写环节需要学生具备一定的核心素养，但部分学生在读后续写环节中表现能力不足，难以将“读”与“写”进行有效连接。因此，教师需要引导学生先通过文章仿写感受读写关系，之后再增加课后优质文章阅读量，在循序渐进教学过程中提高学生的英语语言应用能力。

（三）语言环境薄弱

语言核心素养的培养过程离不开学生对英语语言应用，而在高中英语读后续写中部分学生表现有待提升，其根本原因之一是由于语言环境薄弱引起。部分学生没有将英语学习当作第二语言进行学习，忽视了语言环境的重要性。因此，学生在学习过程中无法深入理解文章的表达意义、表达重点和表达中心，在续写中出现前后文连接不恰当等现象。

三、核心素养下语言能力培养的高中英语读后续写教学策略

（一）利用英语读后续写培养学生和思维品质

读后续写的重点在于学生是否能够准确理解课文语言思维,能否利用读后续写来培养自己的思维品质。这就要求教师在读后续写能力培养上，要重视学生英语思维和思维品质的培养,进一步拓展学生的写作思维。在核心素养中，学生的思维拓展思维品质都是英语素养培养主要内容。所以，教师在具体开展此方面培养上，要坚持学生为课堂主体，通过小组讨论、自由谈话等方面，让学生能够运用英语表达自己的想法,以此拓展学生运用英语的思维，适应英语表达中的习惯，从而为拓展学生的续写思维提供发展基础。另外，教师还要重视对学生自由表达的引导，比如当针对某个主题进行讨论时，教师要通过合理的观点让学生保持在主题下表达，以此使得学生可以形成围绕主题进行思维发散式表达方式的形成。比如，《Food for thought》学生可以从食物与思考之间的关系，以及如何通过饮食提高身体健康、中西方文化差异等几个方面进行需求。学生可以对文章进续写“The difference between Chinese and Western culture has always been the focus of people's attention. Different cultural backgrounds shape people's values, behavior patterns and ways of thinking.”

（二）强化对学生的文化熏陶

在英语学习环境中，教师需要积极使用读后续写教学模式，切实考察学生的英语学习能力和其在现阶段的英语水平，让学生的综合能力获得培养。在读后续写教学计划实施的时候，学生能够接触到更多国家的文明，使其能够对西方国家的信仰以及生活习惯等内容进行研究，并且需要对文章中所有人物之间的关系进行考量。比如，《Fine Arts-Western,Chinese and Pop Arts》这篇文章的时候就需要为学生营造出浓郁的文化气息,让学生能够对各个国家的艺术作品进行深度理解，这样，教师在组织学生模仿原文的行文风格和文章撰写模式进行续写的时候才能够针对自己喜欢的艺术家进行英文描绘。教师可以组织所有学生在续写前参与到英语口语练习中,让学生能够在诉说和聆听英语对话的过程中不断完善自己的思路。

结束语：综上所述，读后续写是高中英语教学组成部分，在读后续写教学中学生不仅可以掌握相关的基础知识，还可以提升自己写作水平。因此，在读后续写中教师应明确教学目标、设置具体任务，梳理故事情节、脉络，构建真实情景，培养学生写作思维意识，优化读后续写方式。

参考文献：

[1]陈鋆.基于语言能力发展的高中英语读后续写教学策略探究——以动作描写微技能为例[J].英语教师, 2022.

[2]白秀兰.新高考背景下高中英语读后续写教学策略探究[J].中国科技经济新闻数据库 教育, 2023.

作者简介：魏稹，男，汉族，陕西西安人，本科，陕西省教学能手，研究方向：英语教学。