■辽宁省庄河市辽宁师范大学海华学院  罗燕

摘要：随着科技的飞速发展和社会的不断进步，跨界融合已成为当代教育的新趋势。环境设计学科作为一门综合性强、应用广泛的专业，其教学改革创新尤为重要。本文基于跨界融合的背景，探讨高校环境设计教学的改革创新路径，以期为环境设计教育的发展提供新的思路和借鉴。

关键词：跨界融合；高校；环境设计；教学改革；创新

一、引言

跨界融合作为一种全新的教育理念，强调不同学科之间的交叉与合作，以培养具备跨学科思维和创新能力的人才。环境设计学科涉及艺术、科技、人文等多个领域，其教学改革创新对于提高学生的综合素质和适应社会发展具有重要意义。

二、高校环境设计专业教学现状

首先，实践性课程教学效果需进一步提升。部分高校除了在实验设备、实训基地等硬件资源方面投入有限，无法满足学生实践操作的需求之外，有些实践性课程缺乏与理论课程的衔接，导致学生难以将理论知识应用于实践中。加上学生实习机会有限，学生在校外实习的机会不足，或者实习单位与学校合作不紧密，实习质量参差不齐。

其次，师资建设与项目化教学实施困难。环境设计领域需要兼具理论知识和实践经验的双师型教师。但现实中，部分高校教师可能在理论或实践方面有所欠缺，难以满足项目化教学的要求。教师培养与发展机制不完善也会使得高校在教师的持续教育和职业发展方面投入有限，导致教师的专业知识和技能更新速度跟不上行业发展的步伐。而项目化教学往往需要与外部企业或机构合作，获取真实的设计项目。但高校可能因为缺乏足够的资源和渠道，难以建立起稳定的合作关系。

三、跨界融合背景下高校环境设计教学改革创新的意义

跨界融合背景下高校环境设计教学改革创新的意义在于培养学生的创新能力、适应行业需求、提升教学质量、增强实践经验、促进学科发展以及响应社会挑战。具体来说，通过融合不同学科的知识和方法，学生可以获得更为广阔的视野和更丰富的知识结构，从而培养出具备创新思维和解决问题的能力的设计人才。同时，环境设计行业的发展趋势也越来越注重跨学科的协作和综合能力，因此教学改革可以帮助学生更好地适应行业发展趋势，提高其就业竞争力。此外，教学改革还可以引入新的教学理念和方法，提高教学的互动性和实用性，从而提升整体的教学质量。通过与其他学科的合作，学生可以参与更多跨学科的项目实践，增强其实践操作能力和项目管理能力。同时，跨界融合有助于打破学科壁垒，促进环境设计学科与其他学科的交流与合作，推动学科的交叉融合和发展。最后，面对环境保护、可持续发展等社会问题，环境设计专业需要提供综合性的解决方案，教学改革可以帮助学生形成全面的社会责任感和可持续发展意识。

四、跨界融合背景下环境设计教学改革的策略

（一）进一步提高实践性课程教学效果

近年来，高校教育要以国家人才培养方案为依据进行不断调整和创新，要注重培养应用型人才，因此，实践性课程教学效果就需要进一步提高。在环境设计专业当中，教师要引导学生熟练掌握最新的设计软件和技术工具，如三维建模、数字模拟、可持续设计分析等，以提高设计的专业性和创新性。与此同时，教师需不断提升自身的跨界知识和教学技巧，通过参加研讨会、工作坊和进修课程等方式，保持教学方法的创新性和有效性。学校通过与企业、社区和其他教育机构建立合作关系，为学生提供实地考察、实习和项目合作的机会，使他们能够直接接触行业现状，理解市场需求。

（二）做好专业课与实践课程教学环节的有效衔接

在跨界融合背景下，环境设计教学改革要做好专业课与实践课程教学环节的有效衔接，在课程体系构建上，课程设计要构建一个以项目为中心的课程体系，专业课与实践课程相互支撑，形成闭环。在专业课中引入实践案例分析，在实践课程中强调专业理论知识的应用。将理论课程的知识点与实践课程的技能训练相结合，设计综合性课程模块，使学生在学习理论的同时，能够立即将知识应用于实践中。鼓励学生跨专业组队，进行项目合作，通过团队协作解决跨学科问题，培养学生的综合解决问题能力。

（三）加强项目化实践教学

在跨界融合背景下，环境设计教学改革加强项目化实践教学可以将真实的环境设计项目引入教学中，让学生参与到实际的设计流程中，从项目立项、调研、设计、实施到评估各个阶段，体验完整的设计周期。为每个项目配备专业导师，导师负责指导学生的设计思路、技术应用和项目管理，确保项目的顺利进行和高质量完成。在此过程中，鼓励学生组成跨专业的团队，每个成员根据自己的专长分工合作，促进不同学科知识的交叉融合和应用。

（四）进一步开发建设校外专业实训基地

在跨界融合背景下，环境设计教学改革是提升学生综合能力和适应未来设计行业需求的关键。首先，教学内容应涵盖跨学科的知识体系，如结合建筑学、生态学、社会学等领域，以培养学生的全面视野。其次，采用项目化教学法，鼓励学生参与到真实或模拟的设计项目中，通过实践活动提升解决问题的能力。此外，与企业和行业机构合作，为学生提供实习机会和实训基地，让学生在实际工作环境中学习和应用知识。教师团队的专业发展同样不可忽视，应鼓励教师不断学习新知识，更新教学方法，以适应教学改革的需要。最后，建立有效的评价机制，对学生的学习成果和实践能力进行全面评估，确保教学质量的不断提升。通过这些措施，环境设计教学能够更好地适应社会发展的需求，培养出更多具有创新能力和实际操作能力的设计人才。

五、结论

综上所述，本文通过对跨界融合背景下高校环境设计教学改革的深入研究，提出了相应的改革策略和建议。高校应积极适应行业变革的需要，通过跨学科课程设置、实践教学模式创新等手段，培养具备创新思维和实践能力的环境设计人才。同时，政府和社会各界也应给予关注和支持，共同推动高校环境设计教学改革的深入开展。

参考文献：

[1]董瑞侠.艺工融合与创新思维[J].艺术设计研究,2010(02):109-112.

[2]李宗锋,安丽洁.创新型人才培养模式改革研究[J].文学教育,2020(10):182-183.

备注：本文系2022-2023年度辽宁师范大学海华学院校级教学改革项目课题《翻转课堂的探究式教学形式改进和创新》课题立项号lshh2223jy10研究成果