■吉林省实验中学  吴瑶

很多教师在英语语篇教学中采用“讲授+习题”模式，忽视将零碎化的知识具体化，使得学生总感觉英语知识较为复杂，无法形成知识框架。通过思维导图的方式，能够增加教学内容的丰富程度，同时也更符合高中生的心理特点，通过将英语知识具体化，学生学习起来也会更加容易。本文对思维导图的定义和特点进行论述，结合高中英语语篇教学在运用思维导图过程中存在的问题，浅谈思维导图辅助高中英语语篇教学的策略。

思维导图在高中英语语篇教学中的应用需要讲究技巧和策略，若盲目使用思维导图，势必起到反作用、达到反效果，在完善思维导图于高中语篇教学中的应用过程中，还需高中英语教师不断反思和不断尝试，可酌情借鉴与参考下面的内容。

一、制作思维导图

在高中英语语篇教学中应用思维导图，要率先从思维导图的制作开始入手，制作时候要首先把握课文内容，选用线条、颜色、箭头等元素进行制作，可以制作成树状思维导图，也可以制作成辐射状思维导图，还可以制作成鱼骨状思维导图等等，这需要结合课文讲述的内容和教师教学目的而定；其次，提炼课文中的关键词，尤其是架构起课文的框架词，让学生可以顺着思维导图架构及关键词汇大致了解课文内容，帮助学生梳理内容、在脑中建立清晰思路，避免学习陷入混乱状态中；最后，要注意思维导图是思维的具象化表现，思考过程中是可以不断完善和补充内容，所以制作出的思维导图不能过于详尽，需要给学生保留一定的思考、想象空间。比如在教学“The Olympic Games”这个单元内容时，教师可以先引导学生阅读课文，然后与他们一起提炼主题语句：“What are your hobbies?”“I think/don’t think that…”等，让学生围绕这些关键结构句对树状思维导图进行扩充，快速掌握本单元的内容。

二、进行粗读和精读

这个阶段分为两个部分，分别是精读和粗读，高中英语教师要率先让学生进行粗读，可以结合思维导图中给出的关键性线索了解课文大致框架，然后在思维导图给出的框架指引下快速对课文进行阅读，了解课文讲述的主要内容。之后让学生进行精读，即一字一句地阅读，将陌生字词攻克，对课文内容有深刻理解。在此基础上，高中英语教师可以鼓励学生对现有思维导图进行补充、修正和完善。当然，学生也可以按照自己的想法去设计思维导图，借机培养学生的设计能力、绘制能力。

三、对语篇进行讨论，教师给予引导

在学生对英语语篇有所认知、了解和把握基础上，高中英语教师可以在思维导图上引申出几个分支，提出若干个问题，提倡学生结合对语篇的掌握思考这些问题、解决这些问题，这个过程中，学生除了独立思考外，还可以在小组中实现团体讨论并利用团体的智慧解决问题，加深学生对英语语篇的整体理解。在此基础上，高中英语教师要结合小组讨论情况进行引导、进行启发，还要在最后各个小组给出讨论成果后，进行相应的总结、概括和说明，并对表现优异的小组、学生个人进行表扬，将教学推向更高境界。比如在教学“Healthy eating”这个单元内容时，教学目标是让学生了解健康饮食的一些知识，培养自主学习的意识。为了提高学生的探究能力，教师可以将学生组成几个小组，安排如下任务：①小组一：筛选并重组课文中有关健康饮食的信息，用思维导图呈现出来。②小组二：从课文中找到人体需要的六种营养成分词汇，通过导图的形式介绍这些营养成分的来源和主要功能。最后教师评比小组思维导图构建情况，结合学生导图构建情况再进行语篇分析，从而提高学习效率。

四、将思维导图运用于语篇教学尾声

高中英语教师务必秉持着“物尽其用”的原则在语篇教学中使用思维导图，除了将思维的导图用于教学之初，亦可以用于语篇教学尾声，主要用来归纳、梳理学生的评价，从而得出更客观、更准确评价。英语教师要结合学生对教学工作、教师个人、自己学习成果等方面评价制作新的思维导图，可设计气泡式思维导图、圆圈式思维导图、括号式思维导图，用来直观反映学生评价内容。高中英语教师要善于从思维导图中捕捉关键信息并了解教学现状、学生学习情况，更可将每一节课堂中基于评价制作的思维导图作为衡量教学水平的重要参考，有利于高中英语教师及时、有效且合理地调整语篇教学方案，便于在语篇教学中取得更理想成效。

五、重视思维导图在课前和课后的作用

首先，在课前的预习环节中，思维导图关键是发挥引导作用，帮助学生在脑海中建立一个思维“模型”。导图不仅让学生在掌握英语语篇教学的精髓时更加直观、明确，还能够初步地、独立地建立与自己思维结构特点相适应的思维导图，锻炼自己的创造能力。在课后，英语教师要适当地布置作业来进行技能巩固，在进行相关的思维导图设计时可以根据课堂上的内容来进行。例如，在学习人教版必修第一册的“English around the world”时，教师可以让学生课下自己梳理关于不同国家语言与文化的思维导图，在课上，教师根据学生的思维导图构建情况，围绕trade，tourism，Internet website, official language of UN等关键词构建思维导图，引入英式英语和美式英语在词汇上的区别，这样更能提高学生对该单元内容的掌握。

结束语：

综上所述，思维导图作为一种串联英语语篇信息的重要手段，可以将零碎化的英语知识具体化，提高学生的认知能力。思维导图对于学生英语学习的效率和质量都有很大的帮助，还能够为其增添趣味性，锻炼学生的联想能力，这已经不仅仅是一种“双赢”的手段课，它的作用体现在多个方面。基于此，思维导图应该在高中英语语篇教学中得到大力推广。