■重庆七中实验中学校  张乐

2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实“双减”政策。“双减”政策的核心减负增效，“双减”政策的提出要求教师必须要通过各种方法，提高课堂教学的质量，优化作业设计，减轻学生的课余负担。英语作业设计是英语课程教学的重要组成部分，是学生巩固课堂所学知识的重要途径。课后作业作为英语课堂教学活动的重要延伸和补充，对学生实际学习质量的影响也是十分重要和突出的。教师们在英语教学的过程中，应当充分意识到课后作业设计的重要性，立足学生实际课堂学习表现情况，紧扣课程教学的重点与难点，为学生设计多样化的课后作业内容，让学生在完成作业的过程中巩固课堂所学知识，促进学生学习能力的形成与发展。

然而，当前初中英语作业设计现状并不如人意，受应试教育的影响，教师在教学过程中更多的是关注课堂教学的设计和管理，对于课后作业的设计缺乏关注与重视，没有真正发挥课后作业在教学中的价值，在实际作业设计上仍然存在一些不足之处，主要体现在以下几个方面。

第一，作业设计形式计单一，缺乏趣味性。目前，对于初中生而言，英语知识的获取主要是通过课堂教学获取，课堂知识通过复习、巩固，建构成学生自己的知识框架体系。课后的作业设计可以帮助学生在通过各种形式（书写、口头、小组合作、实践活动等）将所学习的具体知识加以运用，巩固课堂所学，拓展学生的学以致用的能力，帮助学生根据自己的实际情况，查漏补缺，优化课堂教学质量，提高课堂教学的有效性。目前大部分中小学的英语课后作业布置以书面作业居多，比如抄写本课时学习的单词、重点短语和句子或者完成配套资料书籍的对应课时作业训练等，还有部分英语老师会布置背诵课本上的对话、重要句子或文章。这些作业设计形式单一，缺乏趣味性，不能充分调动学生学习的积极性和主动性，由于学生缺乏学习兴趣，只是作为学习任务，学习压力倍增，这样会让学生产生对英语学习的抵触心理，不利于学生英语学习能力的提高。

第二，作业量较大，不具典型性。为了提高学生的应试技能，老师会布置大量的课后作业，希望通过题型训练，让学生掌握做题技巧，巩固教学中的重难点知识，但是，大量的题海战术，一方面会增加学生的学业负担，浪费很多宝贵的时间。另一方面，过多的作业让学生有限的精力得不到高效的运用，大大降低作业完成的质量，而且大多数的课后习题训练的知识点的考查都很相似，同一个知识点重复、多次出现，这让学生产生厌倦的心理，不利于英语学习积极性的提高。

第三，作业设计随意性较大，缺乏系统的规划，不具针对性。教师完成授课后，会安排学生完成练习题来巩固课堂教学，由于辅导书、习题集、练习册子的层出不穷，有些教师采取拿来主义，找些题目做做就算作业，与自己上课内容不甚有联系，没有针对性，与自己所教班级学生的实际情况也没有匹配性。还有些老师会布置默写和背诵，有些老师会布置朗读或写作等，不同老师根据当天的课堂内容点随机的进行作业安排，这样的作业设计就比较随意，缺乏系统规划性，不能充分的利用每次作业高效、针对性的检测学生对知识点的掌握情况，给学生完成作业时造成许多障碍，影响作业质量。同时，教师完成授课后会发现学生学习的错点、误区，那就需要老师设计有针对性的课后作业训练来强化、辨别知识点，但是，目前很多英语教师作业布置随意性大、缺乏系统规划和针对性。

第四，作业设计一刀切，没有分层。目前大部分教师在进行作业设计时，给同班学生布置了相同的作业，无论学生学情如何，学生基础是否有差异都采取一刀切的方式。这就会导致一些学生快速的完成了作业，学习出现“吃不饱”，作业太简单的情况；还有一些同学由于英语词汇积累不够，英语基础差，对于一些作业感觉无从下手，出现“吃不了”的情况。由于各方面的原因，一个班级会出现英语学习水平参差不齐的现象，这是常态，但是，教师在作业设计时应考虑到不同层次的学生学习水平不同，对不同的学生有不同的作业要求，这样就会让不同层次的学生在每一次作业中都能有所进步。

英语作业的设计的应以学生为中心，作业的设计要面向全体学生，要从激发和培养学生学习英语的兴趣，发展学生创造性思维能力、养成良好学习习惯和形成一定英语运用能力出发，为提高教学质量服务。为了进一步落实“双减”政策，减轻学生学习负担，改善现阶段英语作业设计中出现的问题，我通过不断的尝试和探究，总结出了以下几种英语作业设计的策略：

第一，设计多样化作业，提升作业的趣味性。除了常规的背诵、默写、抄写等类型的作业，教师可以设计多样化的作业，比如：口语交流、采访、观察、讨论、辩论等类型的作业，让学生可以运用所学知识进行交流、讨论，在真实的语言环境中理解、运用和巩固所学的知识，一成不变的抄写、背诵等作业会让学生的学习兴趣减退，适当的对作业形式进行改变可以提升学生的学习兴趣，激发学生的求知欲和互助合作意识。

第二，设计精简、典型的作业，提升作业设计的科学性、有效性。首先，作业设计内容要和单元话题高度相关，作业设计要涵盖本课时的所有重难点知识，对于重难点知识点的考查方式可以以多种题型呈现，以了解学生对知识点的掌握情况。其次，作业设计不要累赘，精选知识点相关的题目，挑选有代表性的、典型的考题，做到精简、高效；再次，要根据学生的学习基础和需求进行整合，控制好作业难度，由易到难，层层递进，注意作业设计的科学性和有效性。如有必要，可对现有的素材进行改编，以实现对知识点的更深层次的理解、运用。

第三，设计系统性、针对性的作业，提高学生英语学习的效率。教师应该对本学期学生的作业设计进行系统规划，罗列出课程教学内容的重难点知识并将其均匀的分散到日常作业中去，确保学生在日常的作业过程中能对课堂所学知识进行有效的巩固和锻炼，循序渐近的落实课堂知识。在设计作业时教师可以根据课堂学生对具体知识点的把握情况，额外设计一些针对某个知识点或者易错点的相关的作业，让学生进一步理解具体的知识点，这样就会做到有的放矢，针对性的解决个别问题，突破学生的错点、难点，提升作业在巩固课堂教学效果中的价值。

第四，设计分层型作业，尊重学生的个性差异。在设计作业时，英语教师要有分层意识，同一班级里的学生，经过一段时间的学习，由于多方面的原因都会产生差异，越到初二、初三年级，学生们之间的差异越明显。教师要落实因材施教的理念。对于学习能力强、成绩优异的学生更应注重对课本知识的拓展，加强学生英语思维能力和创新意识的培养。对于英语学习水平较差的学生，教师在作业设计时要注重对基础知识的巩固，布置更多单词默写、短语积累、词汇运用等基础性作业，以巩固课堂所学的知识点为重点，让学生仿写句子，初步运用所学的知识点，举一反三，层层递进的获取知识，提升英语学习的兴趣，调动学生的英语学习的兴趣和信心。

总之，为了落实“双减”政策，减轻学生学业负担，提升学生的学习效果，教师要不断的优化作业设计，让作业的形式多样化，让学生感受到英语学习的乐趣；设计精简、典型、有针对性作业，提高学生学习的效率；面向全体学生，充分尊重学生之间的差异，让不同水平的学生都可以从作业中得到提升，只有不断的完善作业设计，才能充分发挥作业在英语教学中的价值，促进学生英语学习能力提升，助推初中英语教学的发展。