■陕西省商洛市商州区高级中学   王巧莉

摘要：本文以高中地理教学为背景，核心素养的培养为目标，设计并实施了一种交互式课堂教学策略。在教学策略设计阶段，强调了师生交流与互动的重要性，鼓励学生参与主动发声，以提高他们的社会能力和思维技能。本课堂教学模式有效提升了学生的互动性和参与度，对于提升其地理知识理解，自主学习能力均有显著效果。教师也通过此次实施提升了教学技能和理解了互动教学在提升核心素养培养中的重要作用。

关键词：核心素养；交互式教学策略；高中地理教学

1、核心素养的培养与高中地理教学

1.1核心素养的理念和重要性

高中地理教学是培养学生核心素养的重要途径之一。通过地理学科的学习，学生了解地球上的自然、人文和经济现象，培养观察、分析和判断能力。地理教学帮助学生形成正确的环保意识和可持续发展观念，促进社会责任感和公民素养的培养。

1.2高中地理教学与核心素养的关联

高中地理教学和核心素养的培养密不可分。学习地理可以帮助培养批判性思维和创新意识，提高解决问题的能力。通过地理教学，可以获取丰富的地理信息，并通过分析和比较来获得新的认识。地理教学还可以培养环境保护观念和可持续发展意识，让了解和尊重不同地域、文化和人群之间的差异，培养跨文化交流和沟通能力。

2、“交流—互动”式课堂教学策略的设计

2.1交流互动的重要性和优势

在地理学科的教学中，交流与互动是非常重要的教学手段，不仅能够增加学生的学习兴趣和积极性，还能够促进学生的思考和自主学习能力的培养。通过交流与互动的方式，学生能够主动参与到课堂中，与教师和同学进行思想碰撞和观点交流，从而加深对地理知识的理解和记忆。交流与互动也有助于促进学生之间的合作和团队意识的培养。

2.2交互式课堂教学策略设计方法

为了有效地设计交互式课堂教学策略，教师需要设定明确的学习目标，并选择适合的教学方法和工具。他们还需要设计具体的交互式活动，提供及时的反馈和评价。这样可以提高学生的学习积极性和效果，培养学生的思维能力和合作精神，促进综合素养的发展。

3、“交流—互动”式课堂教学策略的实施与评价

3.1交互式教学策略的具体实施步骤

“交流—互动”式课堂教学策略的设计目标终归需要呈现在具体的实施过程中。课堂中应以问题导向为主线，保证学生在活动中处于主动位置。建立真实的学习情境，强化学生的实践操作性和体验感。教师应适时采用小组讨论、角色扮演、研讨会等形式，以提供多元化交互机会。

3.2交互式教学策略实施效果评价

“交流—互动”式课堂教学策略的评价，可从学生学习效果、教师教学实效及课堂氛围三方面进行。学生学习效果的考核可采用测试和评估；教师教学实效从反馈和修正分析；课堂氛围变化以学生参与度为依据。

4、结论

以“基于核心素养的高中地理教学”作为核心主题，在核心素养的理论基础上，对“交流—互动”式课堂教学策略的设计与实施进行了研究。

4.1研究总结

“基于核心素养的高中地理教学”的理念与实用性被抽丝剥茧地展现出来。探讨了高中地理教学与核心素养的关联性。深入分析了“交流—互动”式课堂教学策略的含义、重要性和优势，设计了交互式课堂教学策略模型，将学生的参与度和教师的引导度作为重要考量因素，并且充分考虑了实际教学环境和素质教育的要求，最终设计出切合高中地理教学实际，有利于提升教学效果的教学策略。

4.2对未来教学策略设计和实施的建议

教师应时常探索新的教学方法和手段，旨在提升学生的核心素养，实现全面发展。运用“交流—互动”式教学策略的也需关注其在实践中可能遇到的问题，为此需要不断调整和完善教学策略。在实施"交流-互动"式教学策略的过程中，应注重学生的主体性，激发他们的学习兴趣和潜能，帮助他们主动建立知识结构，更好地培养他们的核心素养。

结束语：本文证明，使用有互动的教学方式，能帮助高中生更好地学习地理，提升他们理解知识、思考问题及自学能力的水平。这种方式也能帮助老师提升教学水平，提醒他们互动教学的重要性。这为改革教育，提高课堂教学质量提供了有力的支持。希望以后会有更多的类似研究，在其他学科里用互动的教学方式的效果，和更细节的互动教学实施方式，以便能提高全国的教育教学质量。

参考文献

[1]江朝华.基于核心素养的高中地理教学策略[J].高考,2020,(30).

[2]金东玉.基于地理核心素养的高中地理课堂教学策略[J].文渊（小学版）,2019,(02).

[3]刘冲.地理核心素养视域下高中地理课堂教学策略[J].教书育人：教师新概念,2021,(07).

本文系2024年陕西省商州市商州区基础教育科研规划课题《核心素养下高中地理“交流-互动”式课堂教学的实践研究》课题编号：szjy64  的研究成果