■山西省忻州市第一中学校  邓福伟

摘要：“教、学、评”一体化倡导通过将评价融合在教学中，全面提升学生的学科素养。在目前的教学中，评价往往游离于教学之外。为了解决这一问题，本文以《钠及其化合物》一课为例，通过教学目标的设计、探究活动的设计、教学评价的设计，在高中化学教学中实践“教、学、评”一体化，达到优化教学、提高效率、全面提升学科素养的目的。

关键词：核心素养；“教、学、评”一体化；钠及其化合物

《普通高中化学课程标准》（2017年版2020年修订）指出，高中化学学科核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分。以学科素养为倡导的高中化学教学，必须重视“教、学、评”一体化的运用，以评价指导教学，用教学反馈评价，将评价融入整个教学当中，提高教学和学习效率，使师生受益。

一、基于“教、学、评”一体化的高中化学教学设计流程

在高中化学课堂中实践“教、学、评”一体化，需要三个环节。1.根据课程标准制定教学目标；2.根据学情策划探究活动；3.制定维度多样的评价量表。

二、基于“教、学、评”一体化的高中化学教学设计案例——以《钠及其化合物》一课为例

（一）教学目标的设计

《钠及其化合物》是高中化学元素化合物板块的核心内容。通过对本模块的学习，学生应当学会研究无机物性质的一般方法。通过对《标准》中对学科素养的要求，制定教学目标。

1.能从微观角度分析钠具有还原性的原因，培养宏观辨识与微观探析素养；

2.掌握钠的两种氧化物的物理和化学性质，建立结构、性质、用途的认知模型，培养证据推理与模型认知素养；

3.了解两种钠盐的性质及在生活中的用途，培养科学态度与社会责任素养。

（二）探究活动的设计

教师精心设计驱动问题，推动探究活动的进行，提高课堂效率。提前了解学情和教情，结合教学实际，制定合理、明确的驱动问题，以问题的形式带动课堂探究活动的进行。

1.设计驱动问题

通过研究整个模块对学生学习效果的目标和要求，提出以下驱动问题：单质钠暴露在空气中会发生什么变化？通过图片和视频等方式，鼓励学生发挥想象力，结合已有的知识基础，推测可能发生的变化。

2.设计教师演示实验及学生探究实验

【教师演示实验】通过教师操作，强调钠块的使用细节。通过预习和观摩实验，学生掌握钠的物理性质、取用和保存方法。

【学生探究实验】通过小组合作探究，学生完成实验《金属钠与水的反应》，小组讨论并总结实验现象，进一步分析钠的性质。  

3.小组汇报探究结果

采取项目化学习的方法，学生将实验结果进行分析，分组进行汇报。教师给予点评，最终形成完整的知识框架。

经过学生展示，大多数小组都呈现为“钠-氧化钠-氢氧化钠-碳酸钠”。从这个结果中体现出两个问题：（1）忽略了碳酸钠的水合物；（2）没有认识到过氧化物的存在。教师对这两点进行补充，提高了教学的针对性。

4.课后测验

教师提前根据教学目标设计题目，根据学生的测验结果，调整教学策略，应用于新的教学循环中。

5.完成评价任务

完成探究课及测标任务后，向学生发放评价问卷，进行学生自评和同伴互评。各项指标以“熟练”、“一般”、“欠缺”三个维度进行评价。评价结束后回收问卷，教师进行分析。

（三）教学评价的设计

1.评价角度

（1）知识与技能角度：学到了什么内容

（2）方法与过程角度：学到了什么方法

（3）反思与总结角度：学到了什么程度

2.评价方式

（1）学生自评（2）教师评价（3）学生互评

三、结论与反思

基于《钠及其化合物》一课的设计，得出以下结论。1.教师要做好整体规划。准确描述教学目标、严格设计教学过程；2.教师要充分重视以学生为主体。利用化学学科的优势，引入探究实验，激发学生的兴趣；3.教师要精心设计评价体系。结合教学内容制定高效、准确、多样的评价量表，全方位对学生学习效果进行评价。

此次教学实践反映出一些问题，比如样本数不够庞大，班级类型覆盖不全面。在今后的教学中，争取在更多的班级中进行“教、学、评”一体化的课程教学实践。并且将这种实践在不同层次的班型中进行推广。随着高考改革的持续进行，学生对考试科目有了更多的选择，教学实践也可以尝试突破传统班型，在更多结果中进行横向对比，实现“教、学、评”一体化教学实践的更大突破。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2020.

[2]吴秋影，赵秋燕，高翔.三环.三步：基于教学评一体化的小学科学教学设计——以“云量和雨量”一课为例[J].教育与装备研究，2023（11）：21-26.

[3]张顺清.“教学评一致性”与“教学评一体化”的起源和含义[J].中学化学教学参考，2019（7）：4-5.

[4]姜建文，王丽珊.“教学评”一体化的化学课堂教学评价目标设计[J].化学教育（中英文），2020（41）：1-6.[5]郑长龙.基于“教学评”一体化理念的化学学习评价设计[J].中学化学教学参考，2018（6）：3-5.

此论文为山西省教育科学“十四五”规划2022年度一般规划课题：“素养为本”的高中化学“教、学、评”一体化实践研究”的阶段性成果，课题编号：GH-220993。