■浙江省平阳县鳌江镇第五小学  李前靖

摘要：提问是小学数学课堂教学的核心环节，它不仅是检验学生知识理解程度的重要手段，更是激发学生思维活力、引导他们主动探索的有效途径。一个好的问题能够瞬间点燃学生的求知欲，开启他们思维的闸门。因此，如何让提问成为有效教学的桥梁，是每一位小学数学教师需要深入思考和不断实践的重要课题。在接下来的探讨中，我们将一同走进小学数学课堂提问的世界，共同探寻有效提问的秘诀。

关键词：小学数学；课堂提问；分析与思考

数学，作为一门思维训练的学科，其教学过程充满了问题与挑战。小学数学课堂尤其如此，这里的学生们正处于知识构建的关键时期。而提问，则是教师与学生间最直接、最有效的沟通方式。一个巧妙的提问，不仅能引导学生深入思考，更能激发他们的学习兴趣和好奇心。如何让提问成为小学数学有效教学的桥梁？这不仅是一门技术，更是一门艺术。

1. 利用问题激发学生的学习兴趣和好奇心

课堂提问是教学中的一门艺术，它不仅是检验学生知识掌握程度的手段，更是激发学生兴趣和好奇心的有效方法。当教师提出一个有趣或有挑战性的问题时，学生的注意力会立刻被吸引，他们的思维也会变得活跃起来。这种状态下的学生更容易产生探索的欲望，更愿意主动参与到学习中来。因此，教师在设计问题时，不仅要考虑到教学目标和知识点，更要注重问题的趣味性和启发性。一个好的问题应该能够引发学生的思考，激发他们的好奇心，让他们在寻找答案的过程中感受到数学的魅力和价值。

以“除法”教学为例。简单地给出公式并大量练习可能令学生感到枯燥乏味。而通过引入有趣的故事或实际情境，如“你有一些糖果要分给几个小朋友”，能激发学生的兴趣和好奇心，同时挑战他们思考如何公平分配糖果，并计算每个小朋友应得数量。这样的问题紧密结合生活经验，富有趣味，使学生体验到除法在解决实际问题中的应用价值。

2. 设计具有挑战性的问题，培养学生的思维能力

在小学数学教学中，设计具有挑战性的问题对于培养学生的思维能力至关重要。挑战性的问题能够打破学生的思维定势，激发他们的创造性和批判性思维能力。通过面对和解决问题中的困难，学生不仅可以获得数学知识和技能的提升，还能学会面对困难和挫折的勇气和毅力。教师在设计挑战性问题时，应根据学生的认知水平和能力状况，适当提高问题的难度。这样可以让学生在解决问题的过程中经历思维的挑战和锻炼，从而提高他们的思维品质和解决问题的能力。

例如：“鸡兔同笼”是一个经典的数学问题，通过它教师可以设计一个具有挑战性的问题来培养学生的思维能力。在教学过程中，教师可以先提出一个具有挑战性的问题：“一个笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有35个头，从下面数有94只脚。问笼子里鸡和兔各有多少只？”此问题挑战性强，需逻辑推理和分析。学生需不断调整思路，克服思维障碍，锻炼逻辑和数学能力，培养创造性和批判性思维。他们学会面对挑战，寻找解决方案，从失败中学习。这样的教学方式不仅提高了学生的数学素养，也促进了他们的全面发展。

3. 注重问题的层次性，满足不同学生的需求

在小学数学教学中，学生的数学水平往往存在较大的差异。为了照顾到每个学生，教师在设计问题时应特别注重问题的层次性。这意味着教师需要根据学生的认知水平和能力状况，设计出一系列不同难度的问题。通过设计层次性的问题，教师可以确保每个学生都能在课堂中找到适合自己的挑战。对于基础较差的学生，简单明了的问题可以帮助他们巩固基础知识，建立自信。而对于基础较好的学生，具有挑战性的问题可以激发他们的求知欲和探索精神，促进他们的数学思维的深度和广度。

以“长方形的周长”这一知识点的教学为例。为了满足不同学生的需求，教师可以设计一系列不同难度的问题。对于基础较差的学生，教师可以提出简单的问题：“一个长方形的长是8厘米，宽是6厘米，它的周长是多少？”这样的问题旨在帮助学生巩固周长的计算公式，培养他们的计算能力和应用意识。而对于基础较好的学生，教师可以提出更具挑战性的问题：“一个长方形的周长是40厘米，已知长是宽的3倍，求长和宽各是多少？”这样的问题需要学生灵活运用周长的计算公式和代数方法来解决问题，从而锻炼他们的逻辑思维能力和数学解题能力。通过这样的层次性问题设计，每个学生都能在课堂中找到适合自己的挑战和成长机会。

结语：小学数学课堂提问的重要性不言而喻，它是连接教师与学生的桥梁，是引导学生思考、探索的灯塔。有效的提问能够激发学生的学习兴趣和好奇心，培养他们的思维能力和创新精神。因此，我们每一位小学数学教师都应该注重提问的艺术和技巧，精心设计每一个问题，让提问成为我们有效教学的得力助手。在未来的教学实践中，让我们共同努力，让提问的艺术在小学数学课堂中绽放更加绚丽的光彩。

参考文献

[1]夏琨.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J].学苑教育,2023,(19):12-13+16.

[2]杨春霞.让提问成为有效教学的桥梁——对小学数学课堂提问的分析与思考[J].新校园,2022,(10):55-56.