■山西省临汾市尧都区临钢小学校  吉迎芳

摘要：作业是对课堂教学的扩展与扩展，同时也是学校的教学管理工作中最主要的一项内容。作业在学生的学业进程中扮演着十分关键的角色，有些老师因为受传统的教育方式，常常陷入题海之中，而作业的繁重又会对学生的身心造成伤害。在这种情况下，我国政府已经出台了“双减”的方针，为真正推动“双减”工作的落实，老师们应当树立新型的作业观，积极探索作业的有效途径作为突破口，使作业具备“起”于生活，“启”迪思维，“奇”思妙想，“齐”中感悟数学的美感，从而实现“减负增效”，营造一个良性的教育生态环境。

关键词：双减；小学数学；作业设计

引言：

探究“双减”政策下作业设计的新途径是广大中小学教育工作者面临的一个重大研究问题。“双减”要求我们的老师要更新作业设计观念，对传统的作业进行调整；重点在于通过作业来激发学生的学习潜能，提高学生对数学的浓厚兴趣。从某种意义上来说，老师的作业设计是检验教师教和学生学的一种手段，也是老师和学生之间进行教育沟通的一个主要的途径。老师们要尽最大的努力，对个性化的作业进行深入地研究，为提高整个学校的数学教育水平提供保障，同时也能将“双减”的实施落到实处。

一、 基于双减的小学数学作业设计原则

(一)基本原则

新标准明确提出，基础教育是基础教育的一个重要特征，它让学生能够用自己的数学知识去探索生活中的问题，为他们更好地理解和掌握数学知识奠定了基础。这就要求在小学的数学作业中，要有一个基本的要求，老师们不能设计一些奇怪的问题和难题，要按照每个年龄段的学生的学习情况、成长规律和接受能力来进行设计，这样才能凸显出作业在知识上夯实知识的作用。比如，在“四则运算”的教学中，老师要从“0的操作”和“带（不带）圆括号的操作”两个方面入手，来设计一些具有代表性的计算问题，比如45×0+17=，（21+9）×12=，30-6×8÷4=等。在保证计算题目与运算顺序、概念等基础知识的相关性的前提下，老师要控制好数量，以减少他们的负担，让他们多花费一些时间进行试算，培养他们的数感和符号意识等学科素质，从而为他们打下坚实的基础[1]。

（二）生活化原则

数学对生活是非常重要的，老师在设计“列方程解答问题”的任务时，可以把现实的情况变成一个实际的问题，引导他们把自己的人生经历和现实生活结合起来，去解决。比如：65个学生加入了一个书法社，比传统的民间舞蹈社多了十个人，你能告诉我这个协会的成员吗？小明一家人到南湖泛舟，小明计算，如果再加上一艘船，一艘船刚好可以乘坐6个人，扣除一艘，每人可乘坐8个人，那么小明一家有几个人？小红母亲拿到一块布，它的圆是50公分，长是2公分，那么这块布的面积有多大呢？除了利用同学们所熟知的生活情景来进行应用题之外，老师们也可以把“自己编写的应用题并解答”作为一种任务来培养他们的逻辑思维，同时也可以帮助他们提高自己的解决问题的能力，从而让他们能够更好地设计出更好的数学作业。

二、 小学数学作业设计的核心策略

（一）改进设计理念

基于双减的小学数学作业设计理念是引导学生通过“增强、消减、定位、计算”，通过减法和加法的结合，培养学生逻辑思维和数学计算能力，提升他们的数学学习兴趣和自信心。设计作业时应注重学生个性差异，设置不同难度层次的题目，让学生在挑战中成长，在成功中获得自信，在失败中找到改进的方向，实现全面素质教育。

（二）丰富作业形式

丰富的作业形式可以包括口算题、填空题、应用题、解密题等多种形式，让学生在不同类型的题目中进行思考和实践。还可以设计一些趣味性强的数学游戏或者实践活动，如数学抢答、数学拼图等，激发学生学习兴趣，增强他们的参与度和投入感。

（三）差异化作业设计

差异化作业设计是根据学生个体差异的特点，为他们设置具有挑战性但又能够完成的任务，以满足不同学习能力和兴趣的需求。通过个性化的作业设计，可以让每位学生在适合自己水平的任务中找到学习的成就感，激发学习动力，促进个体发展。差异化作业设计还能够帮助学生更充分地发挥自己的潜能，提高学习效果和学习满意度，是培养个性化、多样化发展的必要手段[2]。

（四）融入趣味性与挑战性

通过设计具有趣味性的任务和具有一定挑战性的问题，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，提高他们的参与度和投入度。趣味性可以使学生愉快地投入学习，挑战性则可以促使他们思考解决问题的不同方式，培养其解决问题的能力和耐心。

结语：

总的来说，通过基于双减的小学数学作业设计，我们旨在激发学生对数学学习的热情，培养其逻辑思维和问题解决能力。作业不应成为单一的机械重复，而是应当为学生提供展示个性、发展潜能的机会。因此，我们要关注作业设计的差异性与趣味性，让学生在实践中感受到数学的乐趣与意义。希望通过这样的作业设计，每个学生都能找到学习的快乐，发现自己在数学领域的潜力，为未来的成长打下坚实的基础。

参考文献

[1]常海艳.新课程背景下小学数学作业设计有效性提升策略研究[J].新课程，2022（17）：74-75.

[2]胡思懿.适量、适度、适情——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].新校园，2022（04）：19-21.