■太原市万柏林区第二外国语小学 李香珍

美国威廉·格拉茨在其著作《没有失败的学校》中强调：绝大多数儿童只有两个地方能获得爱与自重的同一性，而学校是满足爱与自重需要的主要场所，学校有责任使学生获得成功。

对小学生而言，师长的鼓励，成功的体验是成功之母。创造条件，把握时机，让学生获得成功的体验，建立起对自己能力与品质的自信，是每一个合格教师应当具备的最有价值的教育技巧。美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出了著名的多元智能理论。对于能力强、智力水平高的学生要求的标准应当高一些，需经一定的努力方能达标。而对学困生则不能用高标准去要求他，教师应该帮助学困生摆脱困难，振作精神，让学生去发展自己的兴趣爱好，经营自己的特长，放大自己的亮点，只有这样，学困生才会取得成就动机的满足，从而获得成功的体验。

一、教师真诚地投入爱心和耐心

由于学困生的缺点比较多，我们更应该以高度的责任心帮助、教育他们，对他们倾注更多的关心和爱心，要以真诚的爱，激起他们情感的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门，医治他们心灵的创伤，帮助他们树立信心，弃旧图新。

学困生的转化工作不是一蹴而就的，往往会出现多次反复，我们一定要有足够的耐心，做到不急躁、不厌弃、不灰心，要深入了解和分析反复的原因，有针对性地耐心细致地做好反复教育工作。只要我们以顽强的毅力，耐心细致地工作，反复抓，抓反复，一抓到底，就一定会使学困生获得成功的体验。

二、赏识闪光点，培养学困生的自尊心和自信心

1、赏识学生的闪光点

没有赏识就没有教育，赏识导致成功，抱怨导致失败，不是好孩子需要赏识，而是赏识使孩子变得越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越坏。教学过程中，赏识学生各方面的瞬间闪光，小题大做，精心培植，发扬光大，是学困生获得成功体验的保证。赏识学困生的闪光点。能够使他们体会到优点被认可，蕴藏的潜能被挖掘和满足，可达到缩小师生代沟之目的，能使学生视教师为知己，信其道，乐其行。

我班的李健同学虽然学习成绩不理想，但在每次的体育竞赛中都能获得年级组的第一名，而且他的理想是当一名体育明星，于是我鼓励他说，老师也盼望着这一天早日到来，要相信自己一定会成功的。在我的鼓励与指导下，这位同学的自信心增强了，学习成绩也有了显著的提高。

2.不失时机地培养学生的自尊心

教师要善于揣摩学生的心理，及时捕捉他们自尊心的表露。“没有期望，没有爱的教育，只能造就出自暴自弃的学生。”苏联教育家马卡连柯说：“我的基本原则是尽可能多地要求一个人，就要尽可能多地尊重一个人。”对待学困生要民主、平等，做到明礼诚信。教师要不失时机地培养学生的自尊心，大胆地使用有某种特长的学生，为显示他们的才华，为培养他们的自尊心创造条件。

3.树立信念，培养自信心

莎士比亚说过：“自信是迈向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”学困生一般思想认识模糊，缺乏上进心，学习无动力，教师应该从欣赏的角度，教育他们“天生我材必有用”只要认真学习，就会有收获。在我所带的班级中，有个叫底娜的同学，她的学习成绩不好，但是朗读课文时能够抑扬顿挫，声情并茂。我校每周一都要举行升旗仪式，我鼓励她大胆地在国旗下演讲。同学们都夸她讲得好，她自己也感到喜悦，得到老师和同学们的肯定，底娜开心地笑了，这是高兴的笑，也是自信的笑。“天生我材必有用”得到充分体现，学生的自信心、积极性就大大增强。

三、激发学习兴趣，积极疏导

兴趣是探索未知世界的内在驱动力，能激励学生自信，战胜困难，不断追求，是学生通往成功之路的桥梁，是学生掌握知识和获得技能的重要动力。我们抓学困生的转化工作时要思想、学习一齐抓，要在加强品德教育的同时，培养他们的兴趣，诱发他们的学习动机，激发他们的求知欲望。要有意识地把他们旺盛的精力吸引到学习上来，教导学生多思、多问、多想，要因材施教，加强基础知识和基本技能的教学和训练，一点一滴地培养他们对学习的兴趣。要教他们学习的方法，树立起能够学好的信心，使其加倍努力，把学习搞上去。他们一旦把精力用到学习上，并随着知识的增长，分辨是非能力的增强，道德品质和思想境界也会随之发生变化。

四、有的放矢，一把钥匙开一把锁

学困生是各种各样的，学困生的脾气个性，品德状况，形成的原因和问题的表现情况各不相同，因此在做工作时就不能一刀切，要具体问题具体对待，一把钥匙开一把锁。比如对特别顽劣的学困生，要事先详细地占有其材料，在关键时刻，当前指出，在说服教育的同时，提出更高的要求。对自尊心强，又比较外向的学生可适时地采用“激将法”。他们对这些反面的刺激能经受得住，能转化为前进的动力。对那些性格非常内向，甚至有些自卑情绪的学生，应该正面引导，多表扬，多激励，应该是和风细雨，润物无声，而对那些个性倔强、很要面子的学生，要搞一点迂回法，即在教育的过程中讲点策略。

我班有位很聪明的学生叫药达，但他有多动症，上课从来都坐不稳，注意力不集中，但他非常自信，而且活泼外向，模仿性很强。有一次我讲《颐和园》一课时，当讲到登上万寿山这段内容的时候，我提出问题：“作者登上万寿山看到了什么？”我发现药达没有认真听讲，我就故意叫他回答，他站起来说：作者看到长廊很长，很美。同学们笑了。我说：“我们都登山了，你还在山脚下呢，赶紧追上来，可别落了队。”他坐下后，开始听讲了。他的模仿性强，想象丰富，于是在表演课本剧《陶罐和铁罐》一文，我请他演铁罐，他在表演中加入许多自己丰富而大胆的想象，博得全班同学的阵阵掌声，他也从中体会到了成功后的喜悦。

五、开展各项实践活动，创设各种成功机会

学生在生活中成长，在学习中进步，他们不仅要学习科学文化知识，还要掌握生活的技能，明白做人的道理。积极开展有目的、有针对性的校内外各种实践活动，有助于学困生的自我教育与转化。在活动中注意加强对学生的引导，充分调动其参与的积极性，如班级开展书法、手抄报、演讲、辩论、唱歌、跳舞、小品等比赛，再配合学校的体育活动、文娱演出等各种活动。在各项活动中，让学生获得充分的机会，开发自己的智慧潜能、通过参与和表现来积累成功的经验，发现自己，提高能力和适应性，使学生全面发展。

富兰克林说过：“宝贝放错了地方便是废物”。困难是短暂的，学困生一定要看准自己的长处，找准自己的位置，选准自己的目标，并为之付出艰苦的努力，必将取得最后的成功！

参考文献

[1]林格伦著，章志光等译，《课堂教育心理学》云南人民出版社1983年版

[2]金盛华著《教育心理学进展：专题论文与课题》：北京师范大学出版

[3]叶弈乾、祝蓓里主编《心理学》华东师范大学出版

[4]赵先贵 陈贤华主编《中国教育文库》 西南财经大学出版社出版

[5]《马卡连柯全集》人民教育出版社京海出版