■长治市潞州区西白兔镇联合学区 刘俊则

摘要：随着“双减”政策的深入推进，小学数学教学面临全新的机遇与挑战，如何提升小学数学学科的核心素养，成为当前学界关注的重点。文章首先阐述了“双减”政策的内涵及其对小学数学教学的意义，接着分析了当前小学数学教学的现状及其存在的问题，提出了提升小学数学学科核心素养的策略与方法，并通过实际教学案例进行验证。最后，文章总结了研究成果，并对下一步研究进行展望。

关键字：双减政策；小学数学；学科核心素养；提升策略

一、引言

“双减”政策旨在减轻学生作业负担和课外培训负担，让学生有更多的时间和精力去发展自己的兴趣、提升综合素质[1-2]。这一政策的实施，为小学数学教学的改革提供了新的契机。一方面，减轻作业负担有助于减少学生的应试压力，让他们能够以更加轻松的心态投入到数学学习中；另一方面，减少校外培训负担则为学生提供了更多的自主学习和探究的空间，有利于培养他们的创新能力和实践精神。在“双减”政策的指导下，小学数学教学环节中应更加注重学科核心素养的培养。小学数学核心素养包括数学方法、数学思维和数学情感等方面，这些素养的培养不仅能够提升学生的数学能力，还能够促进他们的全面发展。因此，如何在教学中有效融入核心素养的培养，成为当前教育领域亟待解决的问题。

二、小学数学教学现状分析

尽管“双减”政策已经实施一段时间，但在实际的小学数学教学中，仍然存在着一些问题。首先，部分教师对于“双减”政策的理解不够深入，仍然采用传统的应试教育模式，忽视了对学生数学核心素养的培养。其次，一些学校的数学教学资源有限，学生个性化需求难以满足。此外，由于课外辅导班的盛行，部分家长和学生仍然面临着较大的学习压力，难以真正享受到“双减”政策带来的减负效果。

三、提升小学数学学科核心素养的策略

结合“双减”政策的要求，并针对当前小学数学教学中存在的问题，本文提出以下策略与方法来提升小学数学学科核心素养。

（一）转变教学理念，注重核心素养培养

教师应深入理解和贯彻“双减”政策的精神，转变传统的教学理念，将培养学生的核心素养作为教学核心目标。在教学过程中，应注重培养学生的数学方法、数学思维和数学情感，通过引导学生主动参与课堂互动，激发他们的学习兴趣和创造力。在课后作业中，可以设计一些具有启发性的数学问题，让学生在解决问题的过程中培养数学思维和创新能力。

（二）优化作业设计，减轻学生负担

在作业设计方面，教师应遵循“少而精”的原则，减少重复性的作业，增加具有探究性的作业。同时，还应注重作业的差异化[3]，根据学生的个人情况和学习需求来布置作业，让他们在完成作业的过程中能够真正得到提升。在课堂互动环节，可以设计一些生活中的数学问题，让学生在解决生活常见问题的过程中感受到数学的实用性和趣味性。

（三）丰富教学手段，提高教学效果

教师应充分利用现代教育手段，提升教学效果。通过直观、生动的展示方式，激发学生的学习积极性。此外，还可以开展项目式学习等多样化的学习方式，让学生在合作与探究中提升核心素养。例如，可以组织学生进行数学小课题研究[4]，让他们在团队合作中探究数学问题、解决问题，从而培养数学思维和创新能力。

四、实际案例验证

为了验证上述策略与方法的有效性，笔者在所带班级的数学教学过程中进行实际案例验证。通过实施上述策略与方法，学生的数学核心素养得到了有效提升。具体表现在以下几个方面：

（一）学生的数学思维能力和创新能力得到明显提高

通过设计生活中的数学问题和开展小组合作学习等方式，学生在面对挑战性问题时展现出了高度的自主性和积极性，他们不仅深入分析问题本质，提出了多种新颖的解题视角和策略。

（二）学生的数学学习兴趣和积极性得到激发

通过优化作业设计和丰富教学手段等方式，学生展现出更高的积极性，自主投身于数学的学习实践中，不仅主动探索数学难题，而且在此过程中体验到了数学学习的乐趣。

（三）学生的数学成绩和综合素质得到提升

通过实施上述策略与方法，学生的数学成绩和综合素质得到了显著提升，不仅深化了对小学数学概念和技能的理解与掌握，而且在此基础上，进一步锻炼和发展了批判性思维与创新潜能。

五、结论

本文基于“双减”政策背景，对如何提升小学数学学科核心素养进行了深入探究。通过转变教学理念、优化作业设计、丰富教学手段和加强家校合作等策略与方法，可以有效增强学生在小学数学学科的核心素养，促进学生全面发展。实际案例的验证也进一步证明了这些策略与方法的有效性。然而，我们也应认识到，提升小学数学学科核心素养是一个长期而复杂的过程，需要教师在实践中不断探索和完善。

参考文献

[1]司发英.“双减”背景下提高小学数学教学质量的方法[J].新课程，2022（35）：26-27.

[2]张虹昇.“双减”背景下小学数学教学课堂提质增效的策略探究[J].甘肃教育研究,2024(01):107-109.

[3]薛晓梅.“双减”政策下农村小学数学作业分层设计研究[J].农家参谋,2022(24):189-191.

[4]韩文宇,张晓龙.“双减”背景下学科课外活动的设计——以小学数学为例[J].基础教育课程,2022(07):28-32.