■太原市万柏林区第二外国语小学 张晋生

摘要：随着课程改革的不断深入，基于学校可持续发展、教师专业成长的校本研训的作用越来越明显。但是，如果我们静下心来思考，就很容易发现校本研训的有效性不强。许多老师在“穿新鞋走老路”，“闭门造车”，如何才能使校本研训更有效地服务于教育教学，这是我们每一位教育工作者应该思考的问题。

关键词：校本研训；有效途径；平台

正文：校本研训就是以校为本的教学研究和培训。它强调理论指导下的专业研究，既注重解决实际问题，又注重经验总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。

如何实施这一策略，如何使之更有效地服务于教育教学，这是我们每一位教育工作者应该思考的问题。笔者认为在新课程背景下形成自己的教学文化应当是一所学校努力发展的方向；积极探索、逐步构建并形成自己的学科教学特色，应当成为开展校本研训活动的重要目标。

以我校为例：我校前身是晋机集团的子弟学校，工厂自身的科技含量较高，所以我们能够依托晋机集团的分厂、农场作为科学教育的“工业基地”和“农业基地”，为开展小制作、种植、养殖活动提供了丰富的资源。我们挖掘学校固有的科技文化底蕴，以科技教育为突破口，最终形成了管理“以人为本”，德育“和谐发展”，教学“实中求活”，活动“科技带头”的办学特色。我校始终把校本研训作为第一生产力来抓，把“以人为本，科研兴校”作为推动学校发展的动力，为了大面积提高教师素养，以校本研训为根本，扎实有序地开展教研活动，形成校本研训机构：教务处、科研室、教研室、备课组，各负其责，校本研训稳中有升。为学校可持续发展、提升品位注入了源源不断的新活力。

为了探究校本研训的有效途径，我校搭建了四个平台：

一、积极搭建教师培训平台，提高校本研训的有效性。

1.实施教师校本培训立足三层面，即骨干教师、学科带头人，新入职教师；创造一切条件为教师提供外出参观学习、培训和竞赛的机会，达到以赛促训，提升教师综合素养的目的。我们每年派教师参加区、市级的教学能手竞赛；派教师远赴北京、江浙等地学习；派教师参加教育局“四有好老师”培训……

2.采用“请进来，走出去”的方式进行校本培训，不断增强教师驾驭新教材的能力。我们经常邀请市区教研室专家来我校做课，经常派教师到外校参加省市区教育教学活动。

3.采用集中与分散相结合的方式进行校本培训。坚持学习制度化，让校本教研真实而有创意地开展，首先必须建立一套切实可行的、科学的学习制度。一是确定“中心发言人”。每周五下午第二节课后规定为业务学习时间，每次业务学习必须确定主题和中心发言人。二是召开主题例会。教研组隔周召开一次教研主题例会。会上首先由年级组长根据教研主题通报自己年级组两周教学、研究工作的重点、研究效果与困惑，然后开展讨论，最后确定下两周的研究方向。

二、积极搭建课题研究平台，加大校本研训力度。

1.充分发挥学校双语特色、足球特色、科技特色，鼓励老师积极参与课题研究，许多老师都以教学中的问题为课题进行研究，并且立项。

2.充分发挥语文、数学、英语主课题的引领和带动作用，提高校本教研工作实效。我们始终认为课题的研究应着力与课堂结合。因此，我们把课题研究在教学中的体现列入课堂教学评价标准之一，通过该举措的实施，大大调动了教师开展课题研究的积极性、主动性，很多的教师能在教学中体现课题研究的精神。

三、积极搭建教改研究的平台，着力推进校本研训。

1.为师生搭建展示才艺的平台。为此，学校每年都举办足球节、英语节、艺术节和科技节。

2.完善学校课程结构，加强校本课程《游戏中的科学》的拓展延伸，逐步建立以学生全面发展为本的课程体系。

3.落实课标要求，形成以“教学名师”“教学能手”“骨干教师”为带头作用的骨干力量，着力推进我校的校本研训。我们推出“四课活动”，即新教师上好一节过关课，骨干教师上好一节示范课，普通教师上好一节创新课，名师上好一节研讨课。

4.加强有效课堂教学改革研究。新课程改革以来，课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为大多数教师所认同。同课异构是指同年级的教师在不同的教学班讲授同一教学内容，教师在研读三维和内容的基础上，采用不同的构思、不同的切入点和侧重点创造性地对教学方法、教学环节进行设计。然后以学科组为单位进行观课议课。通过比较不同教师的课，大家认识上有了提高，怎样上课更有效深入人心。

四、积极搭建教学论坛平台，推动校本研训的时效性。

1.鼓励老师们建立自己的教学微信号，实时发表自己的教学收获和视频，初步形成学校自己的教学论坛。我们还加入区教育局教研室教育教学微信群，以及各个学科的微信群，互传文件、资料，以达到资源共享的目的。

2.以校本教研、教学论坛为依托，发动教师认真开展有效性校本研究：鼓励有效的同伴互助，什么是有效的同伴互助？我们的理解是：在平等对话中进行智慧的碰撞；在资源整合中进行思维的交流；在碰撞交流中实现创造和提升。

通过以上几个方面的探究，提高了校本研训的有效性，可以说校本研训是一种“创造”，它是教师对新课程富有个性的解读和创造；校本研训是一种体验，是教师对教育、教学和生命过程的幸福体验；校本研训是一种成就，在研究过程中，既成就了学生，也成就了自己！

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。”我们搭建的校本研训平台，有效地拉近了教师与研究的距离，让我们的教师离幸福也就越来越近了。