■太原市万柏林区第二外国语小学 李建安

随着“双减”政策的出台，减负提质成为了各学校和教师教育教学新的目标。自双减工作开展以来，太原市万柏林区第二外国语小学立足教育主阵地，以促进学生全面发展为切入点，坚持“建制度、抓课堂、优课程、重监督”四措并举，重点抓好“三个提高”：提高作业管理水平，提高课后服务水平，提高课堂教学水平，为此，学校不遗余力将“双减”政策和万柏林区教育局“23516”“双减”增效模式落地落实，做到“减负、健康、提质、赋能”，助力“双减”政策提质增效。

以“双减”工作为契机，形成全方位、多领域、深层次协同育人格局。

统筹体质管理，促健康成长。学校结合实际情况制定了“作息时间表”“课程表”和“课外活动安排表”，进一步落实学生每天不少于30分钟的阳光体育大课间活动，保证他们每天体育锻炼不少于1小时，有校园长跑、足球训练等形式多样的体育活动，不断提高学生身体素质。

统筹课后服务，促多元发展。每日校内课后服务时长为2小时，分为班级活动和社团活动。一方面，指导学生完成作业，对学习有困难学生进行补习辅导和答疑，为学有余力的学生拓展学习空间；另一方面，开展丰富多彩的“众美各美”社团活动，满足学生的不同需求。本学期开设了体育类、艺术类、科技类、益智类、语言类、国学类课后服务，涉及足球、国画、古筝、民族舞、小语种戏剧等，让学生能够各展所长，促进学生综合发展。

统筹心理管理，促快乐成长。心理健康是学生快乐成长的前提，该校始终把学生心理健康教育作为一项重点工作。每周开设一节由心理健康专业研究生教师做为心理健康教育专职教师，及时关注学生心理发展，避免出现心理不平衡及各种矛盾冲突。定期对该校师生进行心理健康方面的培训，且配备有规范的心理辅导室，为全校师生提供心理健康辅导。

统筹安全管理，促和谐发展。为了保证学生上、下学的安全，该校加强安全管理，落实岗位安全工作职责，强化安全制度建设、“三防”建设、隐患排查治理、校园及周边综合治理。同时加强与公安部门的协调配合，健全“高峰勤务”“护学岗”和“疫情常态”机制，确保重点时段、重点部位安全可控，给学生提供良好的成长空间，营造和谐的育人环境。

统筹校内午餐，供放心服务。为进一步满足学生家长需求，帮助家长解决学生中午接送难、午餐无法保障的问题，该校坚持健康第一、政府主导、家长自愿原则，为需求的小学生提供“放心午餐”服务，还配备了午休场所，受到了社会、学生、家长的一致好评。

提高课堂效率，改变评价体系，形成具有学校特色的高质量作业管理制度教师发挥“转变角色”之力。落实“双减”政策以来，教师发挥“转变角色”之力。该校从备课抓起，为提高备课实效，教师应该认真研究学情与教材，实现因材施教，而不是“复制粘贴”教案，做到教师、学生、教材三者之间的互动。只有全面把握教材的前后联系，深入挖掘教材蕴含的素养，才能使课堂教学实现有的放矢。因此，新时代的教师一定要敢于求变、主动求变，教育评价要从促学到育人评价转变，处理好育人与分数的关系，不能再用“换汤不换药”的老办法紧盯成绩不放。要把目标预设（学生观）具体学科素养到育人素养转变；教学内容（整合）学科概念到跨学科概念；教学活动（知识观）探究到探究加实践；教学方式由真实情境到现实生活转变；教学评价由促学到育人评价。

因此，学校“三人行”教学活动组织教师研读课标和教材，把握好教学重难点，讲好每一堂课。每周进行一次集体教研，学习先进教育理念，观看名家视频课，回顾展望交流研讨。切实提高新时代教师教育教学能力，不断提高教师育德、课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作和家庭教育指导等能力。要优化教学方式，坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，重视情境教学、差异化教学和个别化指导。要构建动态的、多样化教学的一种提升的生成性课堂。

同时，教研组共同制定作业制度，精心设计“学习单”，实现分层布置，实现有效练习和反馈。并在课后服务中精准帮助需要帮助的学生，确保学生在校内提高学习效率，向课堂要质量，有效促进“双减”政策的真正落实。

“双减”之下，制定合理的评价体系，培养有“自驱力”的小小学习者。以前常说：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”今年，这个法宝变了。“双减”政策落地三个月，作业、考试的“紧箍咒”松了，更多的课余时间还给了孩子。而如何让孩子们在轻松的环境下学会遇见美好、欣赏美好、享受美好、创造美好，成为该学校的必修课。同时还制定了科学合理的评价体系，去除唯分数论，多一些过程性和综合性评价，每月评选“乐学、乐讲、乐考、乐评少年”，鼓励学习过程中进步显著和习惯良好的学生。

结合办学特色满足学生学习和成长需求。该校还开设了丰富多彩的课程，满足学生个性发展的需要，同时也充分发挥了学校教师的专业特长，特色课程校园足球、科技教育、双语教学与学校课后服务相结合，实现知识、能力、情感整合有机统一；多样化教学方法的整合；接受性和研究性学习方式的整合；教法和学法的整合；由单一向多元转变教学评价的整合，真正促进学生的全面发展。

决胜课堂内外运筹“趣味作业”之中。如今，用“过程评价”“等级评价”代替过去的分分必争。不再只看考试的结果，而是要关注整个学习的过程，但如何提高自主学习能力，为学生成长赋能？“作业”成为学校“双减”的一大切入口。

学校制定《作业布置与批改制度》《预互延学一日（周）流程》进一步明确了作业布置和批阅、检查的各项标准，要求教师精心设计作业，做到数量适宜，质量有保证。学校告别了手机留作业，在黑板设置作业角。同时，要求每个学生准备记录本，培养学生认真记录作业的习惯。教师根据学情及作业内容采用集中反馈、个别面批指导相结合的方式，让作业起到指导、巩固、延展的作用，激发学生的学习动力。各学科教研组精心设计延学环节全面压减作业总量，精心设计学习单，设置延学乐讲实践性作业，围绕学科素养和学情设计分层、弹性和个性化进行布置作业。各科教师随时将当日作业内容、时长写清楚，规定批阅次数和等级评价，实行班主任负责制，负责协调控制各学科作业总量，做到学科平衡、合理分配。一、二年级学生不布置家庭作业，三、四、五、六年级作业完成时间不超过60分钟，确保一二年级学生每天睡眠时间达到10小时，三到六年级学生每天睡眠时间达到10小时。

实现家校合力，才能实现教育影响力最大化。今天的教育是一个全方位的教育，是一个系统的工程。一个人的成长离不开家庭、学校、社会，因此，只有争取让家长成为教育的“同盟军”，与教师共同关注孩子，共同了解并尊重教育规律，不断更新教育观念陪伴孩子，才能有效提高教育的整体效益。该校定期举行“幼吾幼”家长课堂、大家访，引导家长树立正确的教育观，共同努力实现有效沟通，实现家校携手育人。还要形成多元整合育人模式：把德育、智育、心育等育人内容从校内班级课堂、校内托管课堂、校内室外课堂、校外课堂等集体活动、个体活动、讲授或实践形式上突破；从教师层面心理健康老师、班主任、学科老师、团队干部、家长等保障；从载体上校内育人、校外育人、合作育人为途径。

相信在“双减”政策的引导下，通过多方携手努力，实现教育强区，真正让学生回归校园、回归教育规律、回归教育常识、回归初心，办好人民满意的教育。