■西大两江实验学校  吴奎

引言：初中阶段是学生学习的一个关键时期，在这一过程中如何激发学生的学习兴趣、增强学生的思维能力是数学教师需要深入思考的问题。双减政策强调学生注意力和意志力的培育。基于此，初中数学教师一定要不断优化教学方法，充分渗透寓教于乐的教学思想。

如今随着“双减”政策的落实，初中数学教师也在逐渐优化教学思想，降低学生的学习压力，以此来增强数学教学成效。教师在开展教学的过程中，要注重学生的学习积极性和课堂参与性。在“双减”这一大环境下，数学教师应创新教育思想，充分了解学生的喜好特点和学习规律，通过有效的教学方法来引导学生体会数学学习的乐趣，强化其学习成就感。

一、双减政策下的初中数学教学现状分析

一些数学教师在进行教学规划时还缺乏一定的完善性，会将考试要求和课本内容作为教学活动实施的主要方向，单纯关注如何在限定的课堂时间内向学生传授所有的教学内容，对于学生的学习情况和理解能力缺乏重视，因此就会出现学生跟不上教师节奏的情况，同时学生的学习压力和作业压力较大，这不能与“双减”政策的要求和标准相符合，最终导致数学教学的成效不能符合预期。从如今的教育情况来看，一些教师的教学能力和专业素养还有待提升，在教学时会采用传统的教学方法，这种单一性的教学方式可能会进一步增加学生的学习压力，同时也会在很大程度上制约着学生的学习热情。

二、双减政策下的初中数学教学策略

（一）根据学生情况实施分层教学

从初中数学知识层面来看，要比小学数学知识更加具有抽象性和逻辑性。数学教师需要合理运用课堂时间，对教学内容进行分层设计，从而使所有学生都可以对重难点知识进行学习和掌握。如今随着“双减”政策的实施，致力于降低学生的作业负担和学习压力，教师需要对学生的实际学习情况和知识掌握度进行全面了解，依据这些因素来及时优化自身教学模式和教学内容，使学生的数学学习更加具有针对性。从基础能力较强的学生来说，教师可以对挑战性的题目进行设计，从基础一般的学生来说，教师需要将教学重点放在基础知识的掌握层面。这种分层教学模式可以提升学生的学习热情和思考兴趣，为学生构建一个轻松且愉悦的学习环境，在促进数学教学质量提升的同时强化学生的数学学习成效。

（二）创设问题情境，激发学生思考兴趣

从传统初中数学课堂来看，教师往往会依据教学大纲标准，不管是教学内容还是教学模式层面，都会秉持按部就班的思想来进行，学生在数学学习时也会和教师的思想相一致，缺乏学习的主动性和积极性。所以，如果想要激发学生的学习积极性，教师要及时创新教学形式，注重培育学生的创新思维。例如，教师在对《轴对称图形》内容进行教学的过程中，可以要求学生准备好长方形的纸，并引导学生跟随教师的操作步骤来对折长方形，并按照折痕来画图，在此之后剪下画好的图形，再打开，再对折。在这一过程中，教师就可以提问学生：“通过这一系列的操作步骤大家有哪些发现？”，借助于学生的交流和讨论来引出轴对称图形的知识点，从而不断提升学生的学习兴趣和思考热情。

（三）开展多媒体教学，提升学生思维能力

随着信息技术发展步伐的不断增快，也为初中数学教学资源的拓展提供了有利载体，如多元数据库可以延伸学生的学习范围，提升学生的学习欲望，图像、音频等技术能够将复杂且抽象的数学内容直观呈现给学生，降低学生的学习难度，引导学生全面掌握相关数学概念，从而大幅增强数学教学质量。趣味性元素和丰富性内容是多媒体教学的两个优势，可以强化学生的认知水平和思维能力。例如，教师在对“概率初步”内容进行教学时，就可以充分发挥多媒体技术优势，将彩票开奖情况直观展示出来，或是为学生播放一些关于生活抽奖的视频，不仅能够帮助学生清楚认知概率的核心概念及在实际生活中的应用，同时可以提升学生对于概率大小的判定能力。教师在进行数学教学时可以充分结合网络抽奖游戏，使学生更好的将概率知识运用到日常生活中，不断提升学生的问题解决能力。

结语：

综上所述，初中数学教师在实际开展教学的过程中，需要秉持一个教学理念，那就是“提质提优、减负增效”，这不但与双减政策的实际需求相一致，同时也可以促进学生学习压力的减小，更好的增强学生们的学习质量和效率。初中数学教师需要对教学目标和方向进行明确，对学习内容进行科学且合理的布置，对一些实践活动进行创建，最终真正实现减负增效的教育目标。