■常州工学院马克思主义学院  卢雷

高校思政课增强适应性既是满足高校铸魂育人新要求的重要动力，也是高校思政课改革在实践中取得良好实效的重要方法。研究高校思政课增强适应性的问题，进一步探索增强适应性的实现路径，这是新时代增强高校适应性的重要前提条件。高校思政课教师肩负“为党育人、为国育才”的光荣使命，理应从理论上厘清高校思政课增强适应性的问题与理路，从而为推动新时代高校思政课高质量发展提供支持。

一、高校思政课增强适应性的内在动因

从新时代高校思政课创新发展的新形势新要求来看，增强其适应性的内在动因体现在四个方面。一是满足时代发展的需求。当下，现代科学技术和社会变革使时代发展呈现出快速变化的状态。这种快速的变化会对思想政治教育的传统方式带来一定的冲击，如何适应环境的变化和教育领域方式方法的变化，是高校思政教育工作落实时需要考虑的重点问题。只有通过不断的调整和转变提升思政课的适应性，才能够保证课程内容与时代发展高度一致。二是高校思政课增强适应性的一个重要动因就是推动学生个性化发展。新时代高等教育是学生个性化需求得到充分满足的重要方式，这就需要变革传统的高校思政课教育教学方式，更加注重理论课的教育引导来满足学生对理论的个性化需求。三是通过不断增强适应性，提升高校思政课教学质量。教学质量是思政课的生命线，只有不断提升教学质量，才能确保思政课的育人功能得到有效发挥，而提升教学质量的关键在于不断适应新的教学环境、教学资源和教学对象的变化。因此，新时代高校增强思政课的适应性意味着要不断更新教学理念、改进教学方法、优化教学资源配置，提高思政课教学的针对性和实效性。四是增强高校思政课的适应性，是为了推动思政课的改革发展。通过增强适应性，能够推动思政课在教学内容、教学方式、教学资源等方面的改革与创新，实现高校思政课内涵式高质量发展。

二、高校思政课适应性的基本内涵

什么是高校思政课适应性？高校思政课适应性就是不断推动思政课教学改革与创新发展，使之能够符合时代发展的需要，能够满足学生自身发展过程中知识、思想和价值层面的有效诉求。而增强适应性，就意味着高校思政课教学要以持续的改革创新推动知识传承、思想引领和价值塑造这三个育人目标的有机统一。为此，要结合国内外形势变化更新完善教学内容，确保思政课教学具备先进性和前瞻性；要在教学方式方法的创新与应用中，高度重视学生的主体性和实践性，通过案例教学的方式和讨论交流的方式激发学生的学习兴趣和主观能动性，促进学生形成独立思考、自主解决问题的意识和能力。

三、高校思政课适应性的关键问题分析

（一）适应动因合理性问题

关于适应动因合理性问题是高校思政课增强适应性时需要考虑的首要问题。这一问题主要涉及为什么需要增强思政课的适应性。从现阶段高校思政课教学的实际情况来看，随着信息技术和社会环境的不断发展变化，学生的思想观念价值取向和行为方式也呈现出不断变化发展的趋势。这对于思政课的教育教学工作来说，为推动思政课教学方法与教学实践资源创新提供了重要动力。高校思政课是立德树人背景下获得预期教学效果的核心课程，其教育引导目标、教育教学内容和教学方式也应当注重实现创新和完善，满足学生的个性化需求，适应社会发展的新需求。

（二）适应内容合理性问题

关于适应内容合理性的问题主要是指，在高校思政课增强适应性的过程中，应当从核心内容的角度入手分析现阶段高校思政课教学工作是否具有适应性。具体进行理论研究时，需要重点分析现阶段高校思政课教学的主要内容以及教学方法，具体研究中应充分考虑思政课学科的性质和宏观的教学目标。因此，在选择具体内容时，也应当围绕这一宏观目标参照现阶段理论课的基本结构。确认教学内容符合社会主义核心价值观和高校思政课“铸魂育人”的目标要求，将爱国主义精神法治意识公民素养等多方面的内容，都渗透进传统的思政课教学中。

（三）适应方式的合理性问题

关于适应方式的合理性问题主要是指，在增强高校思政课的适应性时应当考虑思政课要如何开展教学，选择适应性更强的教学方式进行应用。强调学生的主体地位和教师的辅助指导作用。在高校教育阶段，思政教育虽然理论性强，理论内容相对固定，但教学方法在选择时应当尽可能摒弃以教师为主导的传统教学方式。在保证理论课教学质量的情况下，尽可能尊重学生的主体地位，发挥出教师的辅助支持作用，根据学生的主观需求运用更具有灵活性和实践性的方式。

（四）运行保障机制合理性问题

运行保障机制是高校思政课增强适应性、获得预期效果的重要前提条件。从本质上来讲，这部分工作的落实意在提升思政课教育教学流程的顺利推进，为了建立完善的运行保障机制，需要首先从课堂管理和教学评估两方面入手，建立相应的完善性机制，并且制定相匹配的细节管理执行方案，保证高校大学生的思政课教育教学在充足的资源和创新的方法支持下，获得预期的良好效果。

四、高校思政课增强适应性的实践理路探索

（一）明确价值导向，坚持守正创新

在高校思政课增强适应性的实践中，首先明确价值导向。随后，再把握根本方向的基础上实现创新非常重要。这是增强适应性的手段，也是更加有效地推进思政课，实现深化发展目标的重要动力。对于高校思政课教学来讲，其价值导向要点应当以坚持习近平新时代中国特色社会主义思想为核心要点。在思政课教学中，以此为指导，保证思想政治教育的内容与这一思想紧密结合，引导学生在理论学习和实践学习环节深刻理解并认同这一思想体系。而在坚持守正创新的维度，应当做到以下两点。一是应当把握“两个大局”中强化守正创新的要求。深刻理解在高校思想政治教育工作中如何将青年学生的成长成才与社会主义现代强国建设实现紧密联系，力求实现丰富高校思想政治课时代内涵与实践内涵的目标。同时，也应当注重引导学生以更加全面更具辩证性的眼光看待社会形势的变化。二是应当拓展增进“两个视野”推进守正创新。在实践中，注重引导学生全面客观的认识当代中国，看待外部世界，形成广阔的国际视野，增强自身的全球意识。除此之外，还应当从引导学生学习党史、了解新中国史、改革开放史等多方面入手增强学生的历史责任感和使命感。

（二）聚焦教学过程，提出有效措施

回归到教学环节，通过引入多样化的实践方法和创新理论支持教学过程的创新对于高校思政课增强适应性也有重要的意义。在具体实践中，教师应当把握以下几个要点，达到聚焦教学过程，提出有效措施，提升高校思政课适应性的目标。一是教师应当注重将思政课程与现实生活、社会热点紧密结合，引入最新的理论成果和实践经验，使课程内容更具时代性和针对性。同时，教师还应关注学生的个性化需求，提供多样化的学习选择，以满足不同学生的发展需要。二是在应用教学方法时，应当按照上面所说的案例，教学小组合作等多种方式，作为教学领导的重要载体。同时，注重借鉴在线教学资源虚拟现实技术等先进性更强的技术，为思政课教学提供重要支持而在具体教学中也应当坚持理论与实践有机结合的基本原则，通过积极组织社会实践、志愿服务等主题活动，增强学生的社会责任感，提升学生的实践能力。

（三）形成教育合力，体现地方特色

在高校思政课增强适应性的实践中形成教育合力并且突出不同区域的地方特色。是优化高校思政课教学质量的重要途径。具体来说，为了达到这一目标高效方面可首先积极构建跨学科跨领域的合作机制，思政教师要积极与其他学科教师专家学者企事业单位进行紧密合作挖掘提炼。能够为思政课教育提供实践指导的地方特色资源，并将其融入思政课教学中。这种教学中的协同合作，一方面能够丰富教学内容。另一方面，能够提升课程的吸引力。另外，高校方面应当注重实践教学工作的有效性，落实组织开展实地考察社会调查等具有实践性的主题活动，促使学生从日常生活入手以多角度的实践，体会为基础感受，思政课与日常生活的紧密关联。三是应当积极将地方文化融入思政课教学中。例如，地方历史和民俗文化以及红色革命精神等，让学生一方面感受到家乡的魅力。另外，还可基于地域性文化教育，增强其文化自信。

（四）构建实践方案，强化实践研究

在高校思政课增强适应性的实践中构建完善的实践方案，并进一步从实践方法实践效果等方面进行研究非常重要。在具体工作开展时，需要高校方面明确实践方案，将理论知识与社会实践实现紧密衔接，保证抽象的理论知识通过与实践活动相结合，达到提升思政课适应性和实效性的目标。在构建实践方案时，一方面应当注重实践方案的针对性，保证其能够结合高校学生的思想认知实际状态和不同地域的区域性特征制定有效地实现任务。二是应当保证实践方案能够发挥提升学生综合实践能力，培养学生社会责任感。三是应当注重强化实践研究力度，利用案例分析和调查研究等方式对实践活动的开展效果进行充分了解分析，为取得更好的实践教学质量提供保障。

五、结语

综合分析可知，在新时代高校思政课增强适应性的过程中，应当考虑多方面现实问题，并且注重在思政课教学中融入多方面资源条件，为思政课的创新教学提供动力，达到从根本上提升高校思政课教学质量、优化高校思政课教学效果的目标。

基金项目：常州工学院重点教改项目“高校思政课增强适应性的问题与理路研究”（项目编号：jgkt2022-24）。

作者简介：卢雷（1981.5-），男，汉族，江苏新沂人，单位：常州工学院马克思主义学院，硕士，副教授，主要从事高校思想政治理论课教学研究。