■陕西省汉中市南郑区高台中学  董丽霞

引言：

随着我国高中教育形势的转变和新课改政策的全面实施，大单元教学的综合性、系统性等多元优势也受到了教师的重视。政治学科是高中教育结构中一个必不可少的组成部分，综合性是这一学科的主要特征。因此教师可以利用大单元教学来激发学生的学习兴趣和探究欲望，使高中政治教学成效更加符合预期。基于此，本文对核心素养背景下的高中政治大单元教学实施策略进行了探析，致力于为高中政治教师提供一些有效的参考借鉴。

“新课标”政策标准要求高中政治教师从识记、理解和运用三个角度来展开教学，如何彰显学生的主体地位、提升学生的核心素养、如何引导学生深入掌握知识技能是教师需要深入思考的因素。体现学科核心特点且具备综合性优势是“大单元”的本质含义，同时也是强化学生核心素养的一个关键途径。大单元教学能够彰显完整的教学内容和教学环节。充分结合大单元教学和高中政治教学，能够拓展教师的教学范围。高中政治大单元教学能够符合高中生的学习规律和认知特点，有利于教师教学成效的提高。如何全面发挥大单元教学优势并通过该模式来强化学生的核心素养是目前高中政治教师要重点关注的问题。

一、明确主体地位，设计大单元教学话题

例如，教师可以对相关的话题进行设计：“如果大家中了彩票那么想怎样消费呢？”这一话题不仅能够将学生的消费观体现出来，同时也能够帮助学生对彩票致富有理性的认知。致力于不断提高学生的谈论兴趣，教师可以导入一些自己或现实的案例，并将自己的消费心得和学生进行分享。在这一过程中，学生会对这些案例较为好奇，会想要对更多的内容进行了解和关注，因此就会集中注意力进行聆听，并向教师提出相关的问题。在此背景下，师生之间的关系会更加紧密，交流也会更加频繁，教师的主导身份在慢慢淡化，学生也会有更高的表达欲望，会将自身中彩票后的消费思想和教师、同学进行分享。在表述的过程中，教师就可以对相关政治知识进行有效渗透，并指导学生进行理智的思考，最终帮助学生对正确的消费观进行构建。

二、联系生活实际，创设大单元教学情境

从“新课标”政策要求来看，致力于促进学生核心素养的发展，高中政治教师在进行实际教学中要强化辨析，全面探索有利于学生学习的有效教育方法，并对大单元教学情境进行合理构建。逻辑性和理论性是高中思想政治学科的几个主要特点，学生在进行学习时常常会出现消极情绪和畏难心理，其自身的知识应用能力也有待提高。基于此，教师在开展大单元教学的过程中，需要从学生的实际生活出发，降低学生的学习难度，使抽象的政治知识更为简单化，从而强化学生的理解能力和掌握程度。教师可以为学生构建真实的生活情境，引导学生积极参与到课堂中。

例如，以“经济发展与社会进步”一单元的教学为例，教师可以首先将我国改革开放后的相关经济发展信息和数据展现给学生们，与此同时，为学生阐述这一时期社会所呈现的变化，帮助学生了解经济发展和社会进步的必然联系，从而深刻感受到完善社会保障体系的意义和价值。这种生活化教学情境可以使学生更为直观的学习政治理论知识，在降低学生理解难度的同时也有效培育了学生的知识应用能力。

三、任务驱动学习，重视大单元教学评价

从核心素养视角下的高中政治大单元教学来看，如何优化教学评价是教师需要重点思考的问题。教师一定要对教学评价工作给予充分关注，明确教学评价的作用和价值，有效的教学评价能够帮助教师全面掌握学生的具体学习状况和知识掌握程度，在激发学生学习兴趣的同时强化了学生的学习动力，有利于大幅提升大单元教学质量。在实际的教学中，教师需要依据大单元教学主题来创新教学评价形式。首先要制定标准化的教学评价制度，并在单元教学中充分落实教学评价，进一步提升教学评价指标的规范性和统一性。同时教师在进行教学评价时要适当激励学生，通过表扬性语言来增强学生的学习信心，在此基础上，有效培育学生的学习能力与核心素养。

结语：

总而言之，充分融合大单元教学和高中思想政治教学能够与新课标政策和新高考需求相一致，同时也可以与高中生的学习规律和认知能力相符合，为学生政治素养的培育提供了有力保障。高中政治教师需要不断探索多元化的教学方法，及时进行教学总结，明确大单元教学的优势和价值，最终为后续政治教学工作的顺利开展奠定良好的基础。