■太原市万柏林区公园路小学 薛彦萍

前言：“教学做”一体化教学思想，是将理论知识转化为实践的积累，完成实践探究与知识运用为核心的教学思想。从教育教学指导方面深入，“教学做”一体化思想重视学生的主体性发挥，让其认识如何使用学科重视，完成特定的实践运用。在当前的小学数学课堂教学中，如何使学生快速掌握基础知识，是需要继续探索的重要工作内容之一。为提升课堂教学质量，助力学生各项基本能力成长，达到核心素养培养教学目标，教师应该积极融合“教学做”一体化思想，建立专业的数学课堂。

一、小学数学构建“教学做”一体化课堂的关键点

1.利用方案设计，确定课堂教学主题

以小学数学教学工作为核心，教师进行数学课堂“教学做”一体化建设，可以充分结合多种优秀的教学方法，设计从理论知识学习到实际运用的综合性教学方案。依靠融合多种教学方法的优点，确保学生能够在主题明确的课堂中，主动学习探究数学知识，学会将知识运用到实践。并配合方案的具体规范，使得学生可以获得更好的课堂学习体验，完成传统教学方案的改进，解决以往数学课堂没有良好准备等情况。以此从主题明确、方案合理的“教学做”一体化课堂中，逐渐强化自身的核心素养。

2.深度融合创新，不断优化课堂方案

为做好小学数学“教学做”一体化建设，构建高质量的小学数学课堂，提升学生知识学习体验，教师不能够忽略教学创新，应该解决融合创新思维的驱动，不断对教学方案作出优化。按照教学改进的方式，融合个性化的教学手段，保障学生能够融入知识学习，发挥自主学习能力，在实践中运用所学知识解决各种数学问题。从基础知识学习延伸到核心素养培养，落实好新课标教学要求。要学会跨学科的融合，将所学知识内化于心、外化于行，以此实现“教学做”一体化思想的充分渗透，精准强化学科教学的有效性。

二、以建立“教学做”一体化课堂为基础的小学数学教学对策

1.分析学生特点，设计合理教学方案

从强化课堂教学质量角度深入，教师实施小学数学课堂教学工作，构建“教学做”一体化课堂，应该重视参考学生的学习情况，制定合理的教学方案。以方案设计为基础，对传统教学方法作出改进，保障学生能够获得良好学习体验，主动融入知识学习。并根据方案的主要规划，确定课堂教学重点，使学生不会分散注意力。以此达到知识基础强化，学习能力锻炼等教学目标，体现“教学做”一体化建设的价值。

通过设计合理教学方案的方式，教师参考学生日常的学习表现，分析其探究积极性较强的特点，依据情况制定《圆柱和圆锥》知识点教学方案。以方案中融合——问题导向“三角形通过什么操作可以在视觉上呈现为圆锥？”等探究引导策略，激发学生学习动力。运用问题驱动的方式，使教学方案更加合理、高效，保障学生课堂学习体验，快速理解什么是圆柱和圆锥，强化基础知识掌握。

2.融合课堂讨论，组织学生合作学习

进行小学数学教学指导，实行“教学做”一体化教学创新，建立高质量的数学课堂，教师不能够忽略学生自身学习能力和效率等问题。为达到核心素养培养教学要求，教师应该重视融合合作学习教学思维方式，组织综合性的课堂讨论活动，让学生融入与同学的合作学习中。以合作学习的指导方法，达到知识领悟强化，思维能力锻炼和语言表达能力培养的教学要求，落实好新课标思想，以此实现小学数学课堂教学创新，充分结合“教学做”一体化建设。

根据教学创新的思维方式，教师可以深度融合合作学习教学方法，组织关于知识点《解决问题的策略》内容的主题“如何完成替换解析？”讨论活动。以讨论活动组织的方法，引领学生融入课堂学习，与同学一起探讨各种解决问题的策略，逐渐强化问题解决能力和探究能力。并从基础的问题讨论、合作探究中，实现知识基础理解强化，完成综合性的“教学做”一体化建设，确保学生核心素养培养目标能够稳定实现。

3.制定课堂练习，指导学生实践知识

基于“教学做”一体化思想的引领，教师为建立高质量的小学数学课堂，应该重视强化课堂练习设计，以丰富的课堂练习引导，让学生能够进一步强化基础知识掌握。从基础知识探究、实践运用中，达到新课标的以人为本理念渗透等要求，改变以往小学数学课堂教学缺乏实践指导的情况。利用不同的练习题目解析，帮助学生稳定强化知识理解，并获得更好的各项基本能力培养。以此达到“教学做”一体化思想贯彻要求，提供良好的课堂学习体验，使学生逐渐提升知识学习兴趣。

按照“教学做”一体化建设的思想，教师进行《面积的变化》知识点教学时，可以考虑设计“若是将一个长为4cm，宽为2cm的长方形裁剪为2个正方形，面积会有什么变化？”等练习题目。运用题目驱动学生深入实践探究，学会正确使用比例相关知识，进一步强化数学知识理解，学会从多个角度观察、分析各种问题。