■太原市万柏林区公园路玉门花园小学 王滟

教材分析：

《黄继光》是部编版教材四年级下册七单元第二篇以爱国主义为题材的课文。记叙了抗美援朝战争中，黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住敌人枪眼而壮烈牺牲的事迹。课文语言简洁、生动，对黄继光动作、语言、神态及战场环境的细致描写，生动展现了英雄的伟大形象。这一教材成为传承革命文化的重要载体，使革命先辈们的英勇事迹和崇高精神得以在新时代继续发扬光大。

学情分析：

四年级的学生具有一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于抗美援朝战争的历史背景可能了解有限。在教学过程中，需要借助视频资源、问题引导等方式，使学生更深入了解历史。之前未关注环境描写，需要创设情境，体会到战争的残酷，进而更深层次感受爱国壮士为国家做出的牺牲。

教学目标：

1.分析黄继光的动作、语言、神态描写，体会其英雄气概和崇高精神。

2.关注环境描写，体会环境描写对塑造人物形象的作用。

3.能结合实际，谈谈从黄继光身上学到的品质和精神，以及如何成为和平年代的英雄？

教学重点：

通过对黄继光的动作、语言、神态等描写的深入分析，让学生仿佛身临其境般感受黄继光的勇敢无畏、坚定执着和自我牺牲精神。

教学难点：

引导学生学习作者运用生动语言塑造人物形象的方法，提升语言运用能力。

教学过程：

一、明确任务，批注阅读

1.谈话导入：

我们想要深入了解一个人，可以观察他的哪些方面？

（总结板书：听其言 观其行 品其质）

2.默读课文第5-10自然段，运用本学期学过的圈画批注法，找出描写黄继光语言和动作的语句，并简单对人物精神和品质进行批注。

3.小组合作交流分享。

【设计意图】：语文学习的本质属性是自我构建的过程。放手让学生在精读课文中获得圈画批注法进行个性化阅读感悟，促使学生主动质疑，真正有所获。】

二、读豪言，悟品质

1.出示：“黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”

你眼前此刻的黄继光是什么样的神情？感受到了他怎样的特点？（点拨：抓住“愤怒”“坚定”体会他对敌人的仇恨和完成任务的坚定决心。）

2.请生带着自己的感受读。细细品味，再次有感情朗读。

3.创设情境：

听，持续了四天四夜的战斗又打响了，敌人的火力阻碍了前进的道路，夺下高地迫在眉睫，时间短任务重，黄继光注视着火力点，他仿佛看到了敌人又在乱杀无辜，他愤怒地说……男生读（ ）；他仿佛看到了我们祖国一片祥和的景象，他坚定地说……女生读（ ）；他仿佛听到了孩子们在美丽的教室朗朗的读书声，他恳切地说……一起读（ ）

【设计意图】：通过多种读的方法，使学生感受语言的力量，短短十几个字，使学生看到了一个在危急关头，视死如归的黄继光。】

三、抓壮举，悟精神

1.营参谋长把任务交给有信心的黄继光，那么他是怎样去执行任务的？联系下文中的“爬”说说这两处不一样的地方？

2.出示“火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。”

（1）学生找出描写战场环境的句子。谈谈冰雹打在身上的感受，引导学生进而想象“子弹像冰雹一样”射在身上的后果。

（2）走进战场：播放战场炮火连天的视频，用眼睛去听，用耳朵去听。想象画面，生谈感受。

（3）一直在强调距离，为什么？关注省略号的作用？

3.在这危急的时刻黄继光负伤前行，除了眼前的炮火，耳边的炮弹，脑海中浮现什么样的画面指引他前行？感受到他怎样的品质？

4.师生共读，师读战场环境描写，生读黄继光动作语句。

5.敌人不肯善罢甘休，黄继光接下来做出了惊人的举动。

（1）生用朗读句子的方式汇报。

“啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。”

追问“站”字你读比较重，为什么这样读？你心里有什么感受？

2）黄继光不仅站起来了，而且还做出了一个惊世之举，哪个小组找到了？

（3）第11自然段。抓动词，会精神。（我们从“张开、猛扑、堵”等动词中体会到黄继光的视死如归的精神。）

点拨：这几个动词非常的连贯，一气呵成，毫不犹豫。

6.有感情地合作朗读这些段落，感受黄继光的壮举带来的震撼。

【设计意图：通过品味语言文字、观看视频资源，想象画面、情景再现聚焦关键语句，由浅入深地提高学生对革命文化及英雄人物的认知水平。】

四、拓展延伸，理解“英雄”

1.说说什么是英雄，你还知道哪些英雄？

2.组织学生进行小组讨论：在和平年代，我们应该如何向英雄学习？如何成为和平年代的英雄？

【设计意图：通过讨论这些话题，培养学生的社会责任感、爱国情怀、奉献精神等积极正面的价值观，让他们明白在和平年代同样需要英雄，并且人人都有机会成为英雄。】

作业设计，学法延伸出示几幅英雄人物图片，人物特写。请生仔细观察，通过语言、动作、神态等描写方法突出人物品质。

教学反思：

1.紧扣“立德树人”的根本目标

引导学生通过阅读批注、抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情地朗读等多种方法，一步步读懂人物的伟大品质，受到精神的震撼和洗礼。课堂上，教师把阅读权真正还给学生，学生不断与文本对话，成为一个独立自主的、创造性的阅读者。

2.不足与改进

在引导学生讨论环境描写的作用时，可能部分学生的体会还不够深入，需要进一步引导学生从不同角度思考问题。今后还需在学生的朗读指导方面多下功夫，充分调动学生的感情，强化朗读训练，提升学生朗读素养。