■太原市万柏林区公园路玉门花园小学 王阳

教材分析：

本节课是苏教版数学一年级下册第六单元第一课时，是“数与代数”领域的内容，主要学习100以内数的进位加法和退位减法，是学生进一步接触竖式计算，也是今后继续学习多位数加减法的竖式计算的基础。教学情境响应结合学校“守护绿色校园”公益活动进行设计，增强学生环保意识。

学情分析：

学生已经掌握了列竖式计算加减法的规则，已经具有一定的估算和计算能力，通过同桌交流和小组合作的方式进一步加深对算理和算法的理解，培养学生的合作意识。初步具有环境保护的意识，乐意并积极创造美好校园。

教学目标：

1.经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程，理解个位满十向十位进一的算理，熟练地口算两位数加一位数的进位加法。

2.解决实际问题过程中，体验数学与生活的联系，培养学生用数学的眼光观察现实世界，发现问题，提出问题，并试着分析问题，解决问题。

3.培养积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。

教学重难点：

教学重点：熟练地口算两位数加一位数的进位加法。

教学难点：理解进位加法的算理。

教学过程：

一、发现生活数学，保护校园之“绿”

1.出示一张校园一角有垃圾的图片，引导孩子们说出校园的一片狼藉。

2.再出示一张老师们捡垃圾的图片（环保卫士）保护环境，从我做起。

3.引出课题，发现数学的信息

果果老师、泡泡老师、糖糖老师各捡了多少张？

【设计意图：通过创设老师捡垃圾的图片，引导学生根据数学信息提出用加法计算的数学问题，激发学生的学习兴趣，懂得在校园要尽自己的一小份力量】

二、探究新知节点，争当环保卫士

1.观察画面，提出问题。

根据老师们“捡垃圾”的活动提出用加法计算的数学问题，并且请你根据自己所提的问题列出算式。

【设计意图：学生已经积累了较多的提出数学问题的经验，所以让学生尽可能地提问，激活他们已有的知识和经验】

2.交流算法，掌握方法。

（1）探索24+6

学生独立思考，可借助小棒摆一摆，也可直接将算法写下来，然后同桌之间相互交流想法。

a.学生汇报。

方法一：4根小棒再加上6根等于10根，可以捆成一捆和原来的2捆合起来一共有3捆，就是30根。

方法二：24分成20与4，先算 4+6=10，再算20+10=30 

b.比较提升。

比较摆小棒和直接口算的方法，有什么相同之处？

小结：都是先把6一和4个一相加，得到10个一，也就是一个十，再算2个十与1个十相加，得3个十。相同的计数单位才能相加。

【设计意图：学习24+6时，不急于教会学生计算的方法，而是引导学生自己根据已有计算方法迁移解决两位数加一位数进位加法计算的方法，通过操作理解算理，并针对学生的不同需求，提出分层要求，真正落实教师以人为本的教育理念，帮助不同的学生获取不同的发展。】

（2）探索24+9

四人小组讨论算法，并交流算理。

小结：从计数单位的角度理解算法，理解个位满十向十位进一的道理，得出算法。

【设计意图：学生自己阐述喜欢的方法及理由，在后续的练习中感受到算法的简便，从而实现主动优化。】

三、精心设计练习，闯关PK大比拼

学会之后帮助泡泡老师闯3关，继续调动学生兴趣

闯关1.填一填，算一算。（“想想做做”第1题）

请同学们学着刚才摆小棒的办法来填一填，再把计算过程写下来。学生尝试完成。

小组交流：你是怎样分、怎样算的？先算什么，再算什么？

集体汇报：理解学生中不同的圈法和算法。

【设计意图：通过将两位数加一位数不进位加法和进位加法的比较，突出两位数加一位数加法的共同点和不同点，沟通内在联系，理解方法上是一致的。】

完成任务单二：

76+8=

先算：（）+（）=（）

再算：（）+（）=（）

闯关2.比一比，算一算。（“想想做做”第2题）观察每一组题，你有什么发现？

学生独立完成其中第一组题。交流怎样才能算得快呢？

计算第2、3两组，看谁算得又快又对。

【设计意图：学生可以在算出第一题7+3=10的基础上，再计算下面的两题，只要几十加十就行了】

闯关3.解决问题我能行。（“想想做做”第4题）利用老师录的小视频来找到数学信息，进行计算。

37+3=40（张）

【设计意图：继续深入教育，让学生们争当环保小卫士，贡献自己的一份力】

四、及时回顾反思，提升思维结构

同学们从游戏中找出了数学问题，并且自己动脑筋帮助王老师通关，你们能说说是怎么解决的？

通过这节课的学习你还有什么新想法和新见解？

【设计意图：总结阶段让学生自己总结汇报，学生享受到帮王老师闯关成功的喜悦，增强学习数学自信心的同时再次感受用实际保护环境的】

教学反思：

本节课的教学遵循实际问题引入——探索算理——呈现算法——交流并理解算理，从具体到抽象的学习过程，学生运用多种方式理解算理，掌握算法，发散学生思维，鼓励个性化思考，算法多样化并逐步优化。教师以“组织者、引导者、合作者”的身份与学生一起参与到学习活动中，同时设计进阶闯关的练习，体会到闯关成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。

用孩子们身边的事物融入到数学当中，建立生活与数学的联系，老师们以身作则去保护校园的环境，学生感受到保护环境从我做起，小小举动，大大改变，把文明之风吹遍校园每一个角落！