■太原市万柏林区公园路玉门花园小学 杨蓉

教材分析：

对对子是中国传统文化中的一种独特形式，《对韵歌》就是根据古代传统启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文。这首儿歌虽然简单，但它与中国传统文化有着密切的联系，课文以自然景物为题材，以“对对子”为表现形式，不仅能让学生在读文识字中感受到汉语言的音律节奏美，还能激发他们对中国故事的兴趣，进而去探索和学习更多的中国传统文化和历史故事。

学情分析：

一年级学生正处于语言学习的敏感期，本篇课文音韵和谐，朗朗上口，蕴含着丰富的中国传统文化元素，教学时通过讲述与对韵歌相关的中国故事、人文精神等，深入理解《对韵歌》的文化内涵，增强学生对中国文化的认同感和自豪感。

教学目标：

1.通过字理识字、游戏识字等多种识字方法，认识“对、云、雨”等7个生字，读准字音，培养学生学习汉字的兴趣，提高识字能力。

2.通过观察范写和书空，正确书写“虫、云、山”，强化撇折等基本笔画。

3.通过合作、游戏等多种形式反复诵读，达到正确、流利地朗读并背诵课文。

4.初步感受韵文的韵律美，培养“对对子”的兴趣，激发学生对汉字和传统文化的热爱，进而去探索和学习更多的中国传统文化和历史故事。

教学重难点：

1.通过多种识字方法，识记本课7个生字。学会书写撇折这个基本笔画和“云”字。

2.培养学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，共享汉字故事，感受汉字文化。

3.初步感受韵文的韵律美，培养“对对子”的兴趣，激发学生对汉字和传统文化的热爱，进而去探索和学习更多的中国传统文化和历史故事。

教学环节：

活动一，故事引入，初步感知

古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对子对得好而当上了钦差。课件出示单字对小游戏。

【设计意图：教师讲故事，以对对子的故事导入，激发学习兴趣，以“对子”为着眼点，创设“单字对”课前小游戏，初步感知“对子”有字数相等的特点。】

活动二，揭示课题，识记“对”字

学生自主识记“对”字并交流方法。通过图片展示“对”的不同含义，引导学生给“对”扩词。

【设计意图：随文识字，学生从不同字义理解“对”字，让学生更加立体地、深入地了解汉字。】

活动三，初读儿歌，感受韵律

1.出示自读要求，学生自主读课文。

2.检测自读，强调后鼻音字，读准“风”“虫”的字音。

3.多种方法读儿歌，加强字音准确性，提示把“对”字读轻一些，感受节奏。

【设计意图：让学生在读文识字中感受到汉语言的音律节奏美，还能激发他们对中国故事的兴趣。】

活动四，多元识字，共享汉字故事

1.利用字源，认识“云”字。

展示“云”的古文字及云朵图片，感受文字从甲骨文演变成楷体的过程，赞叹古人的智慧凝结在小小的汉字中。图片展示生活中不同的云，学生给“云”找朋友，感受大自然的瑰丽景象。

学写“云”，学习新笔画“撇折”，编小儿歌强调书写重点：上横短、要居中，长横起笔在中线。撇折起笔中心点，最后一点要平稳。

师总结：汉字，作为中华文明的重要组成部分，不仅凝结着古人的智慧，更承载着丰富的中国故事和中国人的精神。汉字的书写就应该如同中国人一般，脚踏实地、沉稳大气。

【设计意图：学生说故事，通过观察象形文字，讲出文字特点，渗透汉字文化。激发学生对汉字文化的热爱、感受汉字背后的文化自信。书写汉字时，编写小儿歌容易激发学生的书写兴趣，关注书写重点。】

2.课堂游戏，识记“雨”字。

游戏规则：同学们听到关键词时，做出相应的动作，“小雨点”食指轻敲桌面，“中雨”两根手指敲击桌面，“大雨”手掌拍桌面。

游戏情境：满天乌云黑沉沉地压下来，这时小雨点来啦，小雨渐渐变成了中雨，中雨越下越大变成了大雨，大雨下了好一会儿，渐渐变成小雨，雨停了，彩虹终于出来了。

【设计意图：课堂编故事，创设游戏情境给课堂增加趣味，让学生感受到生活的方方面面都与中国传统文化有着密切的联系。】

3.出示一组动态图片，对比感受风的强弱，认识“风”字并扩词。

4.再读对子“云对雨，雪对风”，观察发现规律，都是关于自然景观。

5.展示图片，认识“花”字。

出示四幅图及诗句：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。墙角数枝梅，凌寒独自开。四季风景各不相同，这是来自大自然的馈赠，我们应该保护好大自然。此外，同学们应该知道太原市市花为菊花，我们学校的校花是向阳花。

【设计意图：联系生活想故事，汉字是中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史和文化信息。古诗作为汉字艺术的一种表现形式，与生活紧密相连，“花”字架起知识与古诗文及生活的桥梁，激发学生在日常生活中认识汉字的愿望。】

6.象形特点，集中识字。

出示“鸟、虫”的象形字、图片、楷体字，让学生一一连线对应，并说说判断依据。视频引入，拓展“虫”的古文字演变过程，利用字源认识“虫”字。

【设计意图：追溯象形字背后的故事，了解象形字构字特点，不仅能帮助学生理解字义，还能让他们感受到汉字的创造和发展，体现了中华民族的创新精神和对美的追求。】

7.再读对子“花对树，鸟对虫”，观察发现规律，都是关于大自然中的生命——动植物。

【设计意图：兴趣是低年级学生学习的金钥匙。通过字源识字、引图识字等方式识字，共享汉字故事，感受汉字文化。调动学生的识字积极性，提高识字效率，在识字中感受中国文化，培养文化自信。】

活动五，游戏再现，熟读成诵

同桌拍手游戏，个人背诵，集体背诵，不同形式地读让课堂动起来，从而熟读成诵。

总结，推荐读物，回顾课堂

1.推荐阅读《笠翁对韵》。

2.小结识字方法。

教学反思：

1.本节课采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，让学生体会到汉字不仅是沟通的工具，更是文化的载体，每一个汉字都蕴含着深厚的历史背景和文化内涵，它们记录了中国人的智慧、情感和价值观。从而激发了学生学习汉字的兴趣，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

2.通过学习《对韵歌》，孩子们不仅能培养对语言韵律的感知能力，还能在无形中接触和了解中国传统文化中的对仗美学，感受到汉字与中国故事和中国人精神紧密相连，它们共同构成了中华民族的文化基因和精神标识。

3.不足之处：本节课让学生自主交流太少，教学环节大多都是以老师引导来完成，没有做到真正放手，将课堂还给学生，教学环节设计上可以再大胆一些，由扶到放。