■太原市万柏林区公园路小学南校区 岳晨晨

一、教材分析

本节课主要教学认识人民币，以及元、角、分之间的进率。这些内容学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，因此教材充分利用学生已有的生活经验，把这些知识经验系统化、数学化。

人民币是我国法定的货币，让一年级的学生结合自己的生活经验，学习认识人民币，使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力。在认知人民币的过程中，学生观察认知人民币上的思政信息：国徽、毛泽东主席头像、祖国大好河山、名胜古迹。

在实际购物活动中，会涉及不同面值人民币的识别，还会涉及取币、换币、付币等不同形式的数学活动，也会涉及不同单位人民币的换算。学生解决这些问题的过程，既是获得知识的过程，也是应用知识、锻炼思维、培养能力的过程。

二、学情分析

多数学生曾有过使用小面值人民币独自购物的经历，但是大部分学生更为熟悉的支付方式是电子支付，找零相对少见。因此教学时要做好教学准备，和家长配合，让学生在假期里独自用小面额人民币进行购物，拥有一定的购物经验。

三、教学目标

1.使学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的进率。

2.在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。

3.在取币，付币，换币、找币等购物活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。

四、重难点

元、角、分之间的进率；各种面值人民币之间的简单换算。

五、教学环节

1.谈话导入

出示例1中的第一幅场景图，商场图片导入。

提问：小朋友，图中画的是什么地方？你们去商场买过东西吗？买东西需要什么呢？

学生分享购物的亲身经历。提出买商品要用到人民币，点出课题《认识人民币》。板书课题：认识1元及1元以下的人民币。

2.认识元、角、分

出示例1，学生观察识别，分享识别的方法，也就是让学生说出人民币的特点。最后小结出元、角、分是人民币的单位。继续观察，引导学生发现人民币上的其余细节。比如说国徽、毛主席头像等等，进而提出爱国、爱护人民币等思政要点。利用课件，展示人民币上的思政要点。继续出示例2，学生继续认知其余小面额人民币。识别完成之后开展活动，学生和老师一起摆放人民币，在摆放的过程中让学生巩固识别人民币。

设计活动一：设置一个帮喜羊羊、沸羊羊数钱的情境，激发学生参与的热情。实质上是在考察学生的计币能力，在数钱的过程中意识到元和元要加在一起，角和角加在一起，分和分加在一起，也就是渗透单位相同的量可以进行运算。

3.教学元、角、分之间的进率

设计活动二：买糖豆。糖豆一角一个，让学生思考，如果买一颗糖豆该如何付款？五颗、十颗呢？又该如何付款？买糖豆时，学生会意识到买的糖豆数量越多，付钱的方式也就越多。最后有学生提出，我买十颗糖豆，可以直接付1张一元。原因是什么，1元=10角，本节课最为关键的要点由学生说出。

学生提出1元=10角，屏幕展示1元=10角的动画，其次也要让学生用书上有的学具在桌面上不断摆放，摆出1元。摆出10个1角，强化1元=10角这个概念。教师巡视，学生合作摆放。接着让学生猜测一角又等于多少个一分？学生直接进行知识迁移，1角=10分。板书要点。接下来考察学生们关于进率的掌握情况。4道小题，学生基本掌握。

4.虚拟购物

设计活动三：模拟商店。出示商品价格，在课堂上拿出实物，鼓励学生购买1元的物品、1元两角的物品。学生上台付学具，获得实物，激起学生们的参与热情。商品“卖出”之后，教师进行小结提问，孩子们今天学到了什么，给予积极回答问题的孩子星星卡奖励。最后，展示最新版本的人民币。留下课后作业，去商店自己用人民币买学习用品，价格不限。

六、设计意图

新课标强调培养学生核心素养。也就是在实际情境中，学生能够认识人民币，并进行简单的单位换算，了解货币的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。

通过不同活动，让学生感悟数学知识之间、数学和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，提高解决实际问题的能力。

七、教学反思

在实际教学完成后，我发现学生他们对于课堂上的趣味活动很感兴趣，但是并没有把在课堂上学过的知识点运用到生活当中去。对于低段学生，课堂上的趣味活动可以激起他们的学习的兴趣，但是将课堂的知识与现实生活进行勾连，这一部分对于他们来说还是一个难点。学生会在认识人民币和使用人民币之间缺乏一个连接点。我认为这个连接点就是现在日益壮大的移动支付。我虽然在课前要求学生家长领上孩子去进行用纸币支付的实践活动。但效果并不明朗，很多孩子在选择购物时还是会有迟疑，不知道如何下手的情况。因此，我必须要在今后的学习过程中，继续引领学生在实际生活中使用人民币。数学知识只有与现实世界进行相联系，才可以能够更加的深入学生的身心，从而形成他们自己本身的核心素养。