摘要：音乐课堂的教学核心是审美体验与情感体验，在音乐教学过程中如何激发学生产生对音乐的浓厚兴趣并教会学生聆听与感受音乐，培养审美情趣显得尤为重要。激情引趣的措施：一是用教师娴熟的歌唱技巧与丰富的表现力激发学生的学习兴趣；二是从音乐作品的感悟中，激发学生的演唱兴趣；三是让学生在感受、体验、实践、创造等系列活动中，提升学生的审美素养与音乐表现力。
　　关键词：激发兴趣     聆听感受      审美体验    情感体验   
　　音乐课堂的教学核心是审美体验与情感体验，在音乐教学过程中如何激发学生产生对音乐的浓厚兴趣并教会学生聆听与感受音乐，培养审美情趣显得尤为重要。兴趣是激发学生学习的动力，它能激发学生主动学习音乐的内驱力；培养学生学会聆听和欣赏的良好习惯，是审美体验的前提，学会了聆听、懂得了欣赏、便学会了感受音乐之美，这也将成为学生热爱生活、陶冶情操的助长剂。
　　一、用教师娴熟的歌唱技巧与丰富的表现力激发学生的学习兴趣
　　教师娴熟的歌唱技巧与对歌曲丰富的表现力直接影响学生的学习欲望和学习兴趣。小学生的心理年龄特点是爱动、喜欢大声歌唱、有着较强的表现欲望，但又缺乏静静聆听的耐心，细细品味的虚心，更难以做到品评歌曲的韵味儿。情绪和情感是审美教育的基本特征，它贯穿于音乐教学的全过程，从感受到鉴赏，再到音乐表现，无处不体现在音乐艺术所特有的审美活动之中。小学音乐歌唱教学的主要任务就是让学生通过歌唱能丰富情感体验。歌唱教学是小学音乐教学中经常使用的课程类型，歌唱教学的任务，一方面是通过歌曲的艺术形象感染和教育学生，进行审美教育；另一方面是让学生掌握必要的歌唱基本知识和技能、技巧。这就需要教师正确的引导——首先是创设一个宁静的聆听环境，把重点放在让学生感受声音之美上。老师用科学的方法演唱、声情并茂地表现，能够更好地感染和潜移默化地影响学生，为学生的模仿和进一步学习奠定坚实的基础。例如：《校园多美好》是一首具有通俗歌曲风格的4/4拍校园歌曲。全曲节奏紧密，前八后十六，以及前十六后八分音符的节奏贯穿于全曲。歌曲中出现旋律的八度、六度、四度大跳，使得曲调更富于动感，情绪欢快活泼。充满诗意的歌词配以跳动的节奏，形象地表现了少年儿童蓬勃向上的精神风貌。第二乐段在六度跳进后，旋律进行在全曲的高音区，把欢快热烈的情绪推向了高潮。然而在教唱这首歌时，同学们起初表现出的问题是咬字笨拙，声音缺乏弹跳性，节奏、速度、音准都难以很好地把握。
　　二、从音乐作品的感悟中，激发学生的演唱兴趣
　　音乐教学，如果能融入一定的技法做到情趣共济，就能促进多种体验。从优秀的儿童歌曲中，提高学生对音乐的理解和欣赏性，学习的积极性，参与体验的创造性，让学生在学习演唱歌曲的过程中，用声音去丰富情感，体验美、创造美，使不同风格的歌曲带给他们丰富的情感体验和审美情趣。参与体验是一种积极有效的学习过程。所以说一首作品的把握与表现需要从调整歌唱作品难度、丰富歌唱教学形式、落实歌唱双基目标、注重评价反馈课堂多方面来探究如何提升歌曲演唱效果，以此来丰富作品的表现力，培养学生的学习兴趣和审美情趣。
　　三、让学生在感受、体验、实践、创造等系列活动中，提升学生的表现力
　　苏霍姆林斯基说：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，经验是有限的，生活中的形象再现的越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。”
　　在小学唱歌教学中，最常使用的传统教学方法是由老师进行范唱，学生进行模唱的学习歌曲的方法，即“听唱法”。它的优点是：学生可以直接地、简便地学习歌曲，同时可以把主要注意力放在歌曲的情感和韵味的体验及表达上面，比较有利于学生在有限的课时内能较多地练唱歌曲。但是，让学生长时间地进行模唱，学生会感到很被动，觉得很枯燥，造成“鹦鹉学舌”，虽然歌曲很快会唱了，但学生根本没有参与音乐思考，阻滞了他们对唱歌的兴趣，而且这种方法过于单一，不利于采用多种教学内容和教学手段来发展学生多方面的音乐才能，并且难以适应比较长、比较复杂的歌曲学习，尤其是合唱歌曲。
　　根据这种情况，我在教学中采用了旋律引导、图示比较、难点突破、综合能力训练”相结合的教学方法。如在教唱《小鱼篓》这首歌时，先采用“旋律引导”，让学生模唱歌曲的旋律，进而要求学生自己把旋律换成歌词。这就在“听唱法”的基础上减少了老师逐句歌唱的过程，增加了学生动脑思考的活动及学生与旋律的接触，对培养学生识谱及乐曲感受能力都有帮助。然后采用“图示比较”法，将曲谱中旋律的高低变化用线条表示出来，使视觉形象与听觉形象结合起来练唱，对歌曲中各乐句间出现的重复、模进和内在联系进行辩唱，以加深记忆。这对于激发学生的学习兴趣、培养学生的乐感、创造思维都有很大的帮助。再用“难点突破法”，将歌曲中难以掌握的部分，先重点练会，再练唱全曲。最后通过“综合能力训练法”，将歌曲的主题、节奏型难点及歌唱声音的要求编成短小的辅助练习，分别通过唱、听、记、看等练习方式，进行基本能力的训练，让学生有充足的空间来领悟歌曲旋律，歌词的内涵，这对于歌曲整体的把握及情感体验有很大帮助，既完成了会唱歌曲又提高音乐知识技能的教学任务。
　　实践证明，通过这些方法，学生对音乐的记忆、想像以及对音乐形式的感受和音乐审美等综合感受能力得到加强，较大幅度地提高了学生的音乐素质，并且适合各种层次的学生。学生能够通过教学，把老师所讲的与自己所想、所唱作比较，师生一起探索，共同促进。