■太原市小店区光明小学校 李佳敏

新时期，教育秉承着为党育人、为国育才的使命推行“双减”政策，为教育者注入了鲜活的生命和指引性的思想。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“建立促进学生全面发展的评价体系”，评价不仅仅需要关注学生的学业成绩，更需要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。

陶行知先生说：“活的教育就是要想方设法去激活学生的活力。”班级评价的制定是班级管理的重要驱动力，评价机制的有效实施，不仅可以帮助学生全面认识自身情况，还可以激发他们的自我动力和自主学习的积极性。于是借助学校“班级管理助手”的上线，我和孩子们也制定了相应的班级积分奖惩制度，通过一学期的实行，孩子们的团队意识、竞争意识、自我价值的实现热情都得到了明显的进步。

一、学生现状分析

六年级的孩子开始进入青春早期，自主意识逐渐增强，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还会对老师、家长的要求进行反抗，初步形成了个人的性格和人生观。由于马上临近毕业，还有各种接踵而来的学习任务和考试压力，个别孩子会表现出不愿意劳动、不愿意写作业、不愿意记笔记、上课走神等情况。

二、共同商议，构建基本框架

基于此现状，我们便利用班会课的时间，集全班同学的思想，制定了班级内部评价框架，其中包含学习习惯、生活习惯、阅读习惯、劳动卫生习惯、自我管理、文明礼仪、班级责任七个方面。

在评价中，我着重采用“教学评一体化”的评价方式。我将其稍作改变，融入班级管理之中，使评价与班级管理环节相互交织，相互促进。班级管理“教学评一体化”的重点，是将评价作为一个连续、动态的过程，与班级管理相互渗透。既可以提供更全面、准确和有针对性的评价，又有助于优化管理过程和提高管理质量。最终，促进班级管理和评价的有机融合，形成一个相互支持、促进班级管理改进的循环。

（一）建立“班主任督导+小组长引领”的双线管理模式

我根据日常任务，制定具体任务实施细则，同时制定了《小组评价标准》，让学生以评价标准为导向，有标可循。让小组长以评价标准为参考，有效反馈，最大限度发挥评价标准的激励和导向作用。

同时，为了促成小组间的良性竞争环境，我重新进行了学习小组的编排和组长的选拔任命。在选拔组长的时候，我非常慎重。俗话说：火车快不快，全靠车头带。小组长是小组管理的核心人物——他既要约束好组内成员的行为规范，又要营造组内的比、拼、赶、超的学习氛围，同时每一个小组氛围的营造，也直接关系到整个班级的环境，所以在确认小组长之后，我又特意召集这些孩子开了一次动员大会，再次强调了他们的关键性和重要性。确定小组成员时，我也进行了综合考虑，既要考虑到组内成员的稳定性，又要考虑到组与组之间的竞争性，还要考虑到各小组性别的均衡性。首先，确定小组成员的时候，要充分考虑组员的性格、性别、学习成绩、行为习惯等各方面因素。比如：行为习惯较差的学生尽可能不放在一组，性格完全合不来和太投脾气的学生也不能放到一组，有班级绯闻的学生视情况而定尽量不安排在同一组等。最终，我选择有计划地把好学生、黑马生、后进生编进一个小组，以便后期开展师徒结对、“三好”同桌等活动。其次，我还有意识地去激发学生们的求胜欲，以学习小组为单位开展各种PK活动，如果发现哪一组实力欠佳，会及时进行组组帮扶，这样充分调动起每个同学的竞争意识和互助关系，使得班级氛围一度达到顶峰。最后，每个小组里还有组内单科学霸为其学科负责人，来调度此学科的学习。无论是相互讨论还是学生答疑，都属于学习金字塔理论中的主动学习，这不仅能够促进学生对重难点知识的消化吸收，还会引起学生对知识的主动思考，也使得小组成员知识、友谊双丰收。

除了学习小组，我还有一批靠谱的班干部，他们会根据考核细则，每天为各小组考核分数。每天我也会及时进行小组巡视，发现问题，及时反馈；当发现好的做法时，及时树立榜样示范。定时召开小组长和班干部会议，根据他们的反馈，我们共同进行反思总结。有问题时，为孩子们排忧解难，让孩子们有法可依，增强他们战胜困难的勇气和信心。

这样的学习小组，再搭配上班干部勤勤恳恳、认认真真的考核，一学年，每一小组都平均获得过“最优小组”“团结小组”“最美小组”“光之组”等称号。

（二）多元评价，促进行为内化

在评价实行的过程当中，难免会遇到学生犯错的情况。虽然是六年级的孩子，但心智还不完全成熟，即使在行为规范下也难免出错，他们都会有各自的想法和理由。在结果面前，作为老师，我们可以接受他的想法，但犯错的学生也必须要承担起相对应的责任。于是，我便出台了“蒲公英花圃自述书”，内容包括：自述的原因，事情的起因、经过以及造成的结果，我的责任和改进计划，下次遇到类似情况我的处理办法，本次自愿接受的惩罚。自述书的推行，极大的呵护了孩子们的自尊心，同时也有利于增进老师和学生之间的关系，当孩子们完成了自述书，他的心情也得到了充分的缓和与平静，再进行师生交谈，他们反而更容易接受。

评价教育，是一种符合当下学生心理、真正行之有效的教学方式，它能够激发学生的内在动力，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，促进学生的全面发展。期待每一个学生都能在教育的春天里追逐自己的烂漫春光！

鲁迅先生曾说过：“教育是植根于爱的。”爱学生，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。在这漫长的教育之路上，让我们“以爱为名”，一起“追风去”！