■介休市北坛小学 高海峰

摘要：优化小学语文作文教学是当前教育改革的关键议题，对提升学生的写作技能、培育学生的表达及创新思维具有显著的推动作用。教师应当采取多元化的策略，以有效改良写作教学模式，进而提升教学质量与效率。这一过程既长久又需系统性地推进，要求教师不断探索新颖的教学方法，积极激发学生的写作热情，方能真正提升学生的写作能力。

关键词：小学语文；作文；教学；优化

作文教学是促进学生综合素养全面提升、实现学生全面发展的重要教学环节，小学语文教师应深刻领悟这一点，树立科学的教学理念，并通过持续的教学实践和经验积累，以及教学策略的创新，不断精进自身的教育能力和专业素养，为顺应学生群体的成长需求和教育改革的新趋势，积蓄充足的动力与能量。

一、小学语文作文教学中存在的问题

（一）学生兴趣不高，写作习惯较差

兴趣是激发学习热情的钥匙。有了兴趣，枯燥的知识也能变得生动有趣；反之，缺乏兴趣的学习让学生倍感压力，甚至让一些学生视写作为沉重的负担。在小学语文作文教学中，学生兴趣缺失的问题尤为明显。由于教师指导不足、学生写作习惯不良等因素，许多学生未构思框架便急于动笔，想到哪写到哪，导致作文缺乏趣味，且常需苦思冥想以凑字数。这种写作习惯下，作文往往成了“流水账”。长此以往，学生形成了不良的写作习惯，对写作产生抵触，将其视为一项枯燥无味的任务，只为完成字数要求而写作。

（二）忽视阅读积累与写作训练的有效结合

阅读与写作是相互依存、相互促进的两个关键过程。阅读不仅能够帮助学生累积丰富的写作材料和提升语言表达技巧，还能激发学生的写作创意；而写作则是对阅读内容的实践应用和深化理解。然而，在教学实践中，一些教师往往将两者分离，或者过分强调阅读理解能力的培养，却忽视了通过写作来进一步加深阅读的理解和实际应用；又或者仅仅关注写作训练，未能充分利用阅读积累来提升学生的写作水平。这种割裂的教学方式难以有效发挥阅读与写作的协同效应，进而制约了学生写作能力的全面发展。

二、小学语文作文教学优化策略

（一）循循善诱，激发学生写作兴趣

提升小学语文作文教学的首要策略，在于温和引导，旨在点燃学生的写作热情。面对写作技巧尚不娴熟、基础较为薄弱的小学生，写作无疑是一项艰巨的学习任务。因此，教师作文教学的首要使命，便是培育学生的写作兴趣。以日记写作为切入点，它为学生独立写作提供了宝贵的热身机会。在写作之前，教师可先引领学生围绕特定情境交流个人感受，提供必要的示范与启迪，随后激励学生尝试用描述性语言概述作文的核心内容，最终放手让学生自由创作。这一流程能有效缓解学生在直接面对写作任务时的思维困顿与恐惧心理，引导他们逐步感受写作的乐趣，从而在潜移默化中提升写作能力。

如在“习作：那次玩得真高兴”的教学中，教师可以先让学生回忆并分享自己玩得最开心的时刻，引导他们详细描述那个场景、人物、活动和感受。比如，有学生提到游乐场的一次经历，教师便引导他描绘游乐设施的颜色、形状，以及自己在玩耍时的兴奋心情。通过这样的示范和引导，学生不仅有了清晰的写作思路，还学会了如何运用生动的语言来表达自己的情感。这样的习作练习，不仅激发了学生的写作兴趣，还让他们在写作中找到了乐趣和成就感。

（二）读写结合，丰富写作素材

阅读是提升写作能力的基石。通过阅读，学生能接触丰富的词汇、多变的句式及深刻的思想，为写作提供宝贵素材。为丰富学生写作资源，教师应激励学生广泛阅读，涵盖文学、科普、历史等多种书籍，以拓宽视野、积累知识。根据学生兴趣和需求，教师应精选阅读材料，并指导学生有效摘录好词好句、优秀段落等素材，便于日后写作时灵活运用。这样，学生在阅读中积累，在写作中实践，写作能力将稳步提升。

如在“习作：身边那些有特点的人”教学中，我们着重突出了阅读对写作的积极影响。首先，我们引导学生通过阅读各类人物传记、故事书籍等，深入观察和体会不同人物的个性特征和行为模式。比如，通过阅读勇敢探险家的故事，学生能够更好地理解勇敢这一品质在实际情境中的展现。随后，我们激励学生将这些阅读素材融入到自己的写作中，通过模仿与创新，生动刻画出他们生活中遇到的有特点的人物。同时，我们还教导学生如何从阅读文本中提炼并整理出关于人物刻画的精彩细节，如富有表现力的对话、独特的动作描述等，以便在写作过程中巧妙运用，让人物形象跃然纸上，更加生动具体。

（三）强化写作指导，提升学生写作技巧

新课标要求下，小学作文教学需强化指导，着重培养学生的观察、思考与表达能力。同时，教师应关注个体差异，制定个性化指导方案，精准提升写作技巧。首先，明确学生写作水平，针对薄弱环节进行专项指导，如增强语言表达弱项学生的准确性和生动性，引导结构把握不佳学生利用思维导图理清思路。其次，通过示范与点评，有效提升写作技巧。这样的教学策略，旨在全面提高学生的写作能力，让每个学生都能在适合自己的节奏下进步，享受写作的乐趣，从而在写作实践中不断成长。

比如，教师可以利用自己的范文或是挑选出色的学生作品作为典范，引导学生学习其中的写作策略和表述技巧。在学生进行写作练习时，教师应及时提供评价和建议，明确指出学生作品中的亮点与待改进之处，从而帮助学生清晰地认识到提升的方向和具体方法。此外，教师还可以安排写作分享会，让学生在互动中相互借鉴、共同进步。通过分享个人的写作历程与感悟，学生能够更深刻地领悟写作的要领，同时也能在交流中洞察自己的短板与成长点。此类活动不仅能有效锤炼学生的写作技巧，更能激发他们的写作热情与主动性。

三、结语

在新课标指引下的作文教学中，教师应当营造一个自由开放的学习氛围，激励学生放飞思绪，勇于表达自我，不拘泥于传统框架，勇于探索创新。同时，教师应主动引导学生从多元视角审视问题，鼓励他们以新颖独到的手法展现个人见解与思想，以此培养学生的批判性思考能力和创新精神，进而推动学生核心素养的全面发展。

参考文献

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[3]孙雯雯.着眼生活，趣味写作——生活化视野下的小学语文写作教学策略[J].家长,2024(24):141-143.