■太原市晋源区第三实验小学校 韩萍

小学语文跨学科融合，是一种颇具创新的教学方式。这种模式通过将语文学科的知识与其他各学科的知识进行有机融合，旨在激发学生的学习兴趣和探索的积极性，能够更全面地认识事物、理解问题，从而培养他们的综合素养和创新能力，为他们未来的全面发展奠定坚实的基础。

在教学过程中，教师应依据新课标中关于跨学科学习的要求，坚守语文学科为中心，拓宽语文学习和运用的广度和深度，打造学科融合的高效课堂。让学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域，促进学生核心素养的发展。

《小毛虫》这篇文章是意大利著名的作家达·芬奇为小朋友写的寓言故事，文章按照事情的发展顺序，描写了一条小毛虫从结茧到破茧羽化的变化过程。通过这个过程，告诉学生不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心，每个人都有自己该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展。

本文巧妙地运用对比的手法表现角色形象，充满了人文气息和童趣。依据新课标关于语文核心素养的培养目标要求，我拓展语文跨学科教学思维，分四个步骤进行教学，引导学生品语文之美，赏科学之趣。

步骤一：情境创设，回顾“变化”。

首先，创设情境，复习词语。通过观察画面，出示关键句子，巩固积累词语，感受盎然景象：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。

随后，自由朗读课文，边读边回忆：小毛虫经历了哪些变化？板书图画呈现三个阶段的小毛虫样子：小毛虫 茧 飞蛾。 

步骤二：合作探究，了解“变化”。

组织学生带着问题开展合作学习思考：这是一条怎样的小毛虫？如果你是这只可怜又笨拙的小毛虫，你会想些什么呢？小毛虫是怎么做的？它做了一个怎样的茧屋呢？它又是怎么想的？学习抓关键词理解内容，想象画面。

在小组学习讨论交流中，老师随机指导学生读句子，出示蚂蚁、蜜蜂、蜘蛛图片举例等，引导学生了解小毛虫该做的事情是什么，又是怎么做的，抓关键词“尽心竭力”，理解小毛虫就是靠着尽心竭力地工作，终于把茧屋编织好了。抓关键词“与世隔绝”，指导学生想象，这个茧屋很牢固，也很温暖，能给你一定的安全感，但是你看不到外面的蓝天白云，听不到虫鸣鸟叫，也闻不到花草芳香，更没有亲人朋友的陪伴。然而，“它并不悲观失望，也不羡慕任何人”。启发学生从中得到启示：每个人都有自己该做的事情，明白自己该做的事情是什么、怎么做。这时，学生就自然而然读出了小毛虫的乐观自信。

小毛虫在与世隔绝的茧屋里听到的回答，正是它自己的心声——“万事万物都有自己的规律！” 那么它该怎么做呢？相机出示“耐心等待”，自由读，圈出小毛虫最后变成灵巧、轻盈的飞蛾和愉悦心情的句子。

在全文学习探究的基础上，教师引导学生归纳：因为小毛虫懂得“每个人都有自己该做的事情”，所以它尽心竭力地抽丝纺织、编织茧屋。在与世隔绝的茧屋里，小毛虫相信“万事万物都有自己的规律”。

步骤三：巩固练说，讲述“变化”。

指导学生借助板书图画、重点词句提示，对照评价标准，进行同桌练习讲故事。加深理解笨手笨脚的小毛虫变成色彩斑斓的飞蛾很不容易，掌握小毛虫的成长变化规律。

随之提问总结：在小毛虫“化茧成蝶”的故事中，你明白了什么道理呢？笨手笨脚的小毛虫最后变成了灵巧轻盈的飞蛾，靠的是它的努力和坚持，启示我们要从小养成自己的事自己做，而且要坚持努力认真做好。

步骤四：设计创意作业，丰富趣味体验。

全文学习理解的基础上，本着趣味性、适度性、实践性相结合的原则，设计富有童趣的跨学科融合特色作业。既照顾了学生的接受能力，又丰富了学生的情感体验，既激发了学生的学习兴趣，又提供了学生展示自己的平台。

围绕你还知道有哪些规律这个话题，以师生互动形式开展“小动物成长规律，我知道”博览会、“大自然变化，知多少”竞答会，为学生提供充分展示已有知识的平台，更大激发学生的求知欲和探索大自然规律的兴趣。之后，指导学生广泛阅读科普图书，收集拓展相关知识，更多了解大自然万物的变化规律、动物的成长规律等，通过课本剧、科普小报、绘画、课件视频等形式，激发学生对大自然的热爱，树立保护生态环境、保护动植物的观念，学习树立遵循客观规律的意识。

将小学语文教学与科学学科相融合，是一种有益的尝试和探索。这种跨学科的教学方式能够使学生在学习语言技能的同时，拓宽视野，掌握更多的科学知识，提高他们的综合素质。这就需要教师立足实践，合理融入其他学科内容，让学生在学习语文的过程中，能够接触到更多的知识，进而更好地落实教学目标，提高学生核心素养。