■山西省长治市潞州区果园学校 李延勇

摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》着重指出，数学课程旨在培育学生核心素养，涵盖用数学眼光观察、用数学思维思考、用数学语言表达现实世界这三个关键层面。在小学数学课堂教学里，提升学生表达能力意义重大，关乎学生对数学知识的理解、思维发展以及未来学习生活。

关键词：小学数学；课堂教学；表达能力

引言：在小学数学教学体系里，课堂不单纯是知识传递的空间，更是培育学生表达能力的关键场所。积极引导小学生在数学课堂上主动表达、频繁表达，直至熟练表达，这一过程既能加深他们对数学知识的领会，还能促进思维能力的发展，激发学习的主观能动性。而且，出色的表达能力能为学生未来的学习与生活筑牢根基，让他们在复杂的社会环境里，顺畅地进行沟通交流，适应社会发展需求。

一、小学数学课堂学生表达现状剖析

（一）表达意愿低迷

许多小学生在数学课堂上，因惧怕犯错，不敢轻易开口阐述自己的想法，整体表达积极性不高。在面对数学问题时，哪怕心中有想法，也会因担忧答错被老师批评、被同学嘲笑，而选择沉默。

（二）表达机会不均

数学课堂时间有限，教师为按时完成教学任务，在提问、互动环节，难以兼顾全体学生。部分活跃学生获得较多表达机会，而一些性格内向、成绩稍差的学生则鲜少有发言机会，造成表达机会分配失衡。

（三）表达能力欠缺

小学生正处于语言储备积累与逻辑思维能力发展的关键时期，在表达数学观点、阐述解题思路时，常出现词不达意、逻辑混乱的情况，难以精准且有条理地表述。

二、推动小学生在数学课堂表达的策略

（一）营造趣味情境，点燃表达热情

要想让学生主动开口说话，激发其参与交流表达的欲望，教师需要在学生表达自身见解时，及时给予肯定与鼓励，同时倡导学生之间相互尊重、认真倾听，构建起有序、和谐的交流氛围。

教师可以通过创设生动有趣的问题情境，组织小组合作学习，引导学生展开讨论交流，让学生能够自由表达观点。例如在学习“认识人民币”时，教师模拟超市购物场景，陈列不同价格的商品，让学生分别扮演顾客与收银员进行交易活动。学生在购物、询问价格、计算找零的过程中，不仅强化了对数学知识的实际运用，表达能力也得到锻炼。在小组汇报环节，鼓励小组成员全员参与发言，分享自己的思考过程与操作体验。

借助故事、游戏等形式导入数学知识，也能有效吸引学生注意力，激发表达兴趣。如在讲解“加减法”时，教师讲述“小兔子采蘑菇”的故事：“小兔子先采了5个蘑菇，又采了3个蘑菇，之后吃掉2个蘑菇，现在还剩几个蘑菇呢？”鼓励学生依据故事内容提出问题并解答，在互动中引导学生用自己的语言描述加减法运算过程，加深对知识的理解与表达。

（二）构建多元平台，确保表达机会

教师需转变传统教学模式，从以往老师主导的“一言堂”，转变为以“学生为中心”的小组合作模式，增加每节课学生同桌交流、小组合作的频次，赋予学生充足的表达时间与机会。

在探究“三角形内角和”时，小组内成员分工明确，有的负责测量不同类型三角形的内角，有的专注记录数据，随后共同讨论分析数据，总结三角形内角和规律。学生在交流探讨中，表达能力得到充分锻炼。课堂讨论也是学生充分表达的重要途径。教师提出具有启发性、争议性的数学问题，组织全班讨论。例如，在学习“平行四边形的面积”时，教师可以提问：“为什么平行四边形的面积不能用邻边相乘来计算呢？”引发学生的思考和讨论。在讨论过程中，教师鼓励学生大胆质疑、勇于发表不同见解，引导他们用数学语言进行论证和反驳，培养批判性思维和表达能力。

此外，可利用每节数学课开始的3分钟时间，安排学生轮流进行分享，可以是经典数学故事、精彩数学游戏、神奇数学魔术或数学漫画等内容。通过持续练习，学生的表达水平自然会逐步提升。

（三）强化方法指导，增强表达能力

数学语言具备准确性、简洁性、逻辑性的特征，教师在课堂教学中，要注重引导学生学习、运用数学语言进行表达。在讲解数学概念时，帮助学生精准理解概念的内涵与外延，并能用规范数学语言表述。以“周长”教学为例，教师引导学生准确说出“封闭图形一周的长度叫作周长”，并结合实例巩固学生对数学语言的运用。

培养学生清晰的表达思路也极为关键。在解决数学应用题时，教师引导学生从读题、分析题意，到选择解题方法、计算结果，逐步说出思考过程，做到条理清晰、逻辑严密。教师自身也要做好示范，使用符合数学学科特点与规范的语言进行表达。

高质量的表达，不仅要重点突出、条理分明，还应具备一定感染力与说服力，赢得他人认可。这就要求学生在表达时，适当融入体态语言，借助书面语言、图像语言、符号语言，搭配语音语调、面部表情、手势动作等，辅助表达，让表达更加生动形象。例如在学习“圆的面积”时，老师引入这样一个小情景，萌萌在网上订购了一个直径10寸的蛋糕准备送给弟弟做生日礼物，由于店里没货，外卖小哥送来两个直径5寸的蛋糕。萌萌百思不得其解，商家这样做合理吗？说说你的想法。思考后，一名学生走到黑板前，边说边写。把圆的面积、计算过程、画的草图，以及问题背后的道理清清楚楚地呈现在学生眼前，这样一定会让人心悦诚服。

三、结论

在实际教学进程中，教师要持续探索创新教学方法，关注每一位学生表达能力的发展，营造积极、开放、包容的表达环境，推动学生合作学习、互动交流，鼓励学生大胆发表看法，培养口头表达能力与思维能力。让数学课堂成为学生展现自我、提升能力的广阔舞台，为学生未来发展夯实基础。