摘要：在“双减”政策推动下，传统英语写作课堂亟需转向以学生为主体的高效教学模式。本文基于成长共同体的理论框架，结合初中八年级英语写作教学实践，探讨如何通过组内异质、组间同质的分组策略，激发学生写作兴趣，提升写作能力。研究通过实证案例分析，验证了成长共同体在减少学生畏难情绪、优化写作流程、促进合作学习等方面的显著效果，为“双减”背景下英语写作教学改革提供实践参考。
