教材分析：四年级学生已经具备一定的具象观察、分析和表现的能力，对于设计也并不陌生，而本课的学习，则更加强调抽象思维，加法不难做，难做的是恰当的减法，同时，为了符合学生年龄特点，需要引导他们采用擅长的绘画和剪贴的表现方法来表达设计思想。
本课属于“设计·应用”学习领域。《多彩的民族传统纹样》一课基于《百变团花》《剪纸中的吉祥纹样》《巧用对称形》以及《多姿多彩的靠垫》等课程的学习。学生此前已经学习了剪、画对称式纹样的方法，并初步感受了剪纸作品中吉祥纹样的美。本课在此基础上，丰富了学生设计纹样的方法，使学生在浅显地尝试中，初步感知单独纹样、适合纹样、角隅纹样的设计，引导学生通过观察和分析，发现民族传统纹样的规律，运用不同骨式，创作富有民族特色的纹样。
太原古称晋阳，创造了灿烂的古代文化，而古代建筑尤为突出遍布全市各地，堪称一座“中国古代建筑博物馆”。结合我园课程《基于晋阳本土历史文化的大班幼儿戏剧主题活动创生研究》挖掘整理太原历史建筑文化、增强文化自信的教育实践项目，引发了孩子们对晋阳古建筑的关注与思考。不仅培养幼儿对传统艺术形式的审美能力，还在课程实践中激发幼儿对家乡古建筑的学习兴趣，珍视家乡文化遗产，增加幼儿对家乡文物的保护和传承传统文化的责任感。
由于小学年龄段的学生受年龄的限制对于比较抽象和庞大的本质问题接受起来有难度，所以将复杂的问题转化为真实的驱动性问题能更好地激发学生投入。而如何在小学阶段的项目化学习中设计高质量的驱动性问题是教师在实践中应当重视的问题。小学课堂教学进行项目式学习，教师的首要任务是为学生创设与教学内容相应的驱动性主题，以此作为开展教学活动的源头。在这个创设问题以及解决问题的过程中，学生可以根据课堂所学的内容，围绕这个主题进行自主学习和探究，从而逐步解答学习过程中所产生的疑问，同时将其组成新的知识架构，进而不断增强语言的语用能
