语文是语言学科，又是人文学科，它是以语文育人的有效途径。应发掘其德育因素，教书育人。
学源于思，思源于疑。问题是构建学生思维、增强学生学习能力的有效因素。在教育改革背景下，新课标强调教师需要引导学生融入情境，探寻问题的解决方法，亲自参与到数学知识的思考过程中，而非简单地去理解或者记忆知识。为符合这一要求，教师可以采取情境创设的方式，构建问题情境，帮助学生转变一味接受的学习方式，使其在探究、理解、分析的过程中积累经验，逐步提高自身核心素养。
中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确提出，要完善德育评价。完善德育评价的最终目的，是促进学生个性发展，使学生在评价中形成高尚的道德人格。德育评价不仅能够检视评判德育目标的实现程度、过程质量、效果成效，进而促进德育工作的提质增效；还能够对教师开展德育工作的效果进行检验，并且使学生正确认识到自己思想上存在的问题后进行积极改进，最终促进德育目标的完成。因此，新时代的德育评价需要以落实立德树人根本任务为目标，通过构建多元评价体系的方式促进学生道德成长与综合素质全面发展。
小学语文教学的阅读教学中应该优化阅读教学方法，注重培养创新思维，从而达到创新教育之目的。
高中阶段是学生身心发展的关键时期，也是他们为未来人生奠定基础的重要阶段。在这个阶段，班级管理的质量直接影响着学生的学习效果和成长发展。作为一个“年轻的”高中班主任，如何有效地进行班级管理，引导学生健康成长，是一个值得深入思考和探索的问题。
