读了郅庭瑾教授所著《为思维而教》颇有收益，一些观点和作者不谋而合：每一个教育对象都有智慧的潜质，通过知识的获取、思维的培养，人人都能发展智慧。在作者看来，当今教育最为深刻的危机之一，就在于知识在教学过程中占据了至关重要的位置，培养和塑造“知识人”成为根深蒂固的教育理念。然而，在知识与思维之间，知识本身并无价值，知识的价值存在于“解决问题”的过程中。唯有当知识被用来开启心智，知识被用于解决实践问题的时候，知识才真正找到了通向美德的通途，才能够转化成为人生智慧的力量。因此，走出传统教学阴影的出路在于对知识和
今年国家出台“双减”政策，旨在减轻学生课业负担，促进学生身心全面健康发展。“双减”工作的总体目标分为校内和校外两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升。这就为每一位教师的课堂教学提出了更高的要求，落实好”课堂是教育教学第一主阵地”的功效。因此，教师要研究学生，在结合学科特点引领学生做好知识的探究领悟、技能习得外，教师可以充分借助学生的非智力因素来推动学生的智力发展。
众所周知，让学生的学习真正发生是教育、教学的根本依据和基础，是学生对学习本质理性和感性的主动认识、是直接影响着教师教育、教学行为目标有效性的准绳。近段时期以来，伴随我校项目式学习活动的进一步深入开展，我们对核心目标之一“让学生的学习真正发生”做了更加深入的实践、研究。
随着新课程改革的推进，学校教育更加注重对学生综合能力的培养，传统教学方式已不能满足于现代教育，项目学习这一概念逐渐闯入了人们的视野。在小学语文低年级写话教学中，开展项目学习，可以让学生通过驱动问题的引领，在真实情境中主动学习语文，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
小学生有效的学习数学，不仅仅能帮助效学生提高数学成绩，还能让孩子在繁忙的学习数学过程中体会的数学的趣味性，并爱上数学。
摘要：幼儿教育是一种“基础又基础”的最重要的教育。可以说幼儿教学是一种基础中最重要的教育。《心理学》认为从“3岁——6岁”之间是人一生中思维发展最重要的阶段。假如，错过了“3岁——6岁”阶段的教育训练，对一个人一生的成长是不利的。特别应该重视“3岁——6岁”阶段的幼儿教育。在幼儿教学中，有一种教育叫“幼儿户外游戏教育”。作为幼儿户外游戏教育一定需要开展，那么如何精心设计这种教育，又如何开展好幼儿户外游戏教育环境的创设呢？这里，我结合自己的幼儿户外游戏教育环境的创设实践，谈一谈如何开展幼儿户外游戏环境创设。
学生数学思维能力的培养是小学数学教学活动中的一项重要任务，是从不同角度，向不同方向，用不同方法进行分析和解决问题的一种思维方式。小学生在学习过程中是以具体形象思维能力逐步向抽象思维能力过渡，但是这个阶段的抽象思维能力仍然占有很大的作用。小学数学教学过程中学生以集中思维能力为主要思维方式，课本上的题目和材料只是一种固定的模式，学生的学习行为习惯一般是按照书上写的和教师教的方式去思考和解决问题，用常规的思维和方法去解决问题，但对于小学生学习数学兴趣的激发、思维能力的发展，特别是创新性思维的发展，显然是不够的。
项目式学习在小学语文课堂中，可以将学习方式从被动地聆听与接受信息，转变为主动探索一个有意义的问题或设计一些作品。学生被项目学习的主题所吸引，主动寻找答案，完成作品。这个过程既能让学生真正地学到知识与技能，又能开拓视野，锻炼学生的操作能力、交际能力、协作能力等，形成传统学习方式难以形成的能力与素养，以适应社会需求。
常言道：“书读百遍，其义自见。”这就说明了朗读的重要。没有书声的语文课堂，不是好课堂；没有书声的语文教学，不是好教学。在某种情况下，朗读必须贯穿于语文课堂教学的全过程。
读题是审题的前提，是解题的关键，孩子们都有一种误区，认为解题是关键，其实他们忽视了读题这个的重要环节。古人云：“读书百遍，其义自现”，因此，读题的环节是做题的基础，基础没扎牢又如何去解决问题呢？所以我在平时教学中放手让学生去阅读，读一遍、两遍等等，而部分孩子们往往读题就只是读题而缺乏思考，这也是一种读题的误区。所以，我平时在教学中加强读的训练，读的技巧，提高分析能力。小学生的阅读能力非常重要，但有些学生读了很多遍也没有找出解决问题的正确方法，这跟他们的读题能力有一定的关系，读题后有效获取差，所以无法完成解
要：我们在开展幼儿教学的过程之中，要考虑一个幼儿长期的教育问题。比如，幼儿在幼儿园学习期间，从小班读到中班，再读到大班。幼儿在幼儿园学业满后，自然会升入小学读书，完成继续学习读书的学习。因此，当幼儿读到大班的时候，我们的幼儿教师就应该开展好“幼小衔接的教育教学”，为每一位幼儿顺利升入小学学习打下基础，让我们的广大幼儿做好继续学习的准备，为培养我们的幼儿终生学习成才作出应有的贡献。
【摘要】：“错误资源”是重要的学习生成，它对于我们的教学活动有着重要的推动作用。对这些信息的掌握、分析，有助于我们展开对应的策略纠正学生思维上的错误，更能进一步的帮助他们思维得以提升。
摘要：虽然小学阶段的学生思维发展迅速，综合能力相较而言提高较快，但仍以具体形象思维为主。所以想要进一步开拓学生思维，师生都必须重视数学这门学科。因为它的部分概念和内容比较抽象难懂，加上有时教学情境较为枯燥，让学生容易困于其中，所以提高小学数学教学质量是老师们的当务之急。
摘要：一首名叫《教育“双减”》的嘹亮歌曲唱响祖国大地。让中国人精神为之一振。作为工作在一线的物理教师应该义不容辞地落实学生的教育“双减”，构建物理的高效课堂。
摘要：秉持着小学数学教师的兴国初心，试着从不同的维度谈一谈培养学生创新能力，提高小数教学质量。
在小学低段的日常教育活动中，老师们经常会遇到如下情况，提前精心准备了课程，但上课时却因为调皮的学生扰乱课堂秩序而情绪低落，虽然老师用语言呵斥或者其他方式让学生能暂时安静，勉强完成教学任务。但是，久而久之，学生捣乱会使老师厌倦教学，失去教育学生的信心，甚至因为不能承受压力而身心俱疲。
